以项目式学习来推动初中语文整本书阅读——以《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读为例发布时间：2023-05-12T06:19:03.217Z来源：《教育学文摘》2023年3月总第437期作者：李桂婷[导读]初中语文名著阅读中运用项目式学习方式，是以有意义的创造性活动、互动的人际交流方式、多元智能的发展，引导学生学会学习，提升学生探究问题、解决问题的能力以及创新实践能力，以此来促进学生语文核心素养的发展。(一)“整本书”的选择；(二)项目实施的切入点；(三)“整本书”阅读的注意事项。山东省平原县第五中学253100摘要：初中语文名著阅读中运用项目式学习方式，是以有意义的创造性活动、互动的人际交流方式、多元智能的发展，引导学生学会学习，提升学生探究问题、解决问题的能力以及创新实践能力，以此来促进学生语文核心素养的发展。(一)“整本书”的选择；(二)项目实施的切入点；(三)“整本书”阅读的注意事项。关键词：项目式学习整本书阅读专题探究创新实践核心素养初中语文名著阅读教学需要变革和发展，如何引导学生学会阅读，提升思考能力、问题解决能力和创新实践能力，以此来促进学生语文核心素养的发展。项目化的学习方式为解决这一问题提供了可行性。这种阅读方式充满了乐趣，体现了学习的高阶思维，它以有意义的创造性活动，以互动的人际交流方式，以多元智能的发展，打破了单一阅读能力的培养。项目式学习在名著阅读指导中的应用，能够很好地推动初中学段整本书阅读与研讨。一、“整本书”的选择参考《普通初中语文课程标准(2022年版)》，其中提出，“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。《钢铁是怎样炼成的》是部编人教版八年级下册必读书目之一，教材对该书的导读主要有三部分：1.书评；2.读书方法的指导；3.专题探究。这虽然可以帮助学生了解作品的部分思想，却很难建立起对《钢铁是怎样炼成的》整本书的认识以及对整部作品思想价值的理解。基于此，我在导读安排的基础上，设计了“整本书”之下“项目”建立。与常规阅读相比，项目式学习更强调学生的自我导向学习能力，倡导学生和教师共同做出决策，注重学生学习技能和核心素养的培养。二、项目实施的切入点项目式学习根植于“做中学”的传统，倡导以学生为主体的学习。它是以有意义的创造性活动、多元智能的发展，提升学生探究问题、解决问题的能力以及创新实践能力，以此来促进学生语文核心素养的发展。作者奥斯特洛夫斯基用自己的战斗经历做素材，在全身瘫痪、双目失明的情况下，以顽强的意志创作了《钢铁是怎样炼成的》。在建立学习项目时，我通过典型任务的学习构建典型的学习策略。基于典型1.人物的项目。《钢铁是怎样炼成的》整本书里人物众多，应该怎么清楚地把握这些人物？我设计了两个任务群。(1)以保尔为中心，绘制人物关系图；(2)按照正面形象和反面形象将相关人物归类，同中求异。每个学习小组可以基于本小组成员的兴趣，确定自己所要完成的任务。基于2.学生兴趣的项目。教师在引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》时，由其中的人物品质出发来引导学生阅读，由人物到品质再及思想，则更贴近学生的认知规律，更易激发学生的阅读兴趣，从而帮助学生建立对“共产主义新人”更加深入、立体的认识。例如：在阅读《钢铁是怎样炼成的》的过程中，你最欣赏哪一个人物？结合《钢铁是怎样炼成的》中的相关人物情节以及你自己的生活体验，说说你欣赏他的原因。基于3.学生生疑的项目。学生是学习的主体，应该在元认知的作用下主动建构知识，独立、自主地体验阅读带给他们的感受与价值。在建立项目时，应该基于学生的问题，通过对问题的探讨，将《钢铁是怎样炼成的》中的相关情节和人物联系起来，培养学生阅读的整体意识及批判性思维。例如有的同学会提问“个人的成长与祖国、人民的利益是怎样的一种关系？”，还有的同学质疑“为什么有时候很自私的人反而比大公无私的人生活得好？”基于类似的问题展开讨论，学生会探究出“小我‘与’大我”的关系，也可以批判地看待“精致的利己主义者”。基于真4.实情境的项目。在项目式学习中，学习者以小组的形式解决基于文本的具有一定挑战性的真实难题，考虑语文学科知识、个人体验和社会生活三方面的联系，这样的学习因为与真实事物相连而具有实际价值。例如：《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读后，结合2020年初新冠肺炎疫情，说说“真的勇士”，并将其制作为手抄报形式展示出来。学生既有对文本中人物形象的提炼，又有对现实生活中人物的”共情”，再以手抄报直观地展示出来，体现了项目学习的多元智能发展，提高了创新实践能力。三、项目实施过程中注意的问题引导学生钻研文本，专