?谁说没有规那么?说课设计之一一、说教材?谁说没有规那么?是第五单元中的第二课。本单元以规那么为主题，引导学生认识规那么的重要性，懂得为了遵守规那么而作出个人牺牲的必要性，从而提高学生遵守规那么的自觉性。?谁说没有规那么?是一首现代诗歌，本课中列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于学生来说司空见惯的四个场景，告诉学生生活中不是没有规那么，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规那么做起，树立人人遵守社会规那么、建设美好家园的良好意识。本课与本单元中的?钓鱼的规那么?形成了强烈的比照。?钓鱼的规那么?刻画了一个严格自觉遵守规那么的好爸爸的形象，这一课，那么列举了四个反面的小例子，可以使本单元的主体进一步深化。本课一共有4个小节，分别写了乱给动物喂食物、不走天桥和地下通道翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队的4种社会现象。文章源于生活，又将回归到生活中去。这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之4小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。诗歌的每一小节不仅是写插图中的人物，也会让每一个读者如坐针毡。这4件看似渺小的事情，真正将他们书面化，又像是在写自己的事情。每一小节用词都很准确，句句到位。第一句都已设问的形式，引起读者的注意，明明白白一词，不仅写的是书写规那么的字迹清楚，还包含大家心知肚明的道德标准。即使这样，有些人还是违反了道德标准，甚至回头一笑、满不在乎、不好意思、瞪起眼睛说出别人也这样做、这样方便快捷、没人看见是我、用不着你管我这样典型的心理状态的话。文章没有华美的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规那么，并将自己的想法落实到实践中去。二、说目标以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握垃、圾等生字并能正确书写等生字；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反道德标准大家表现出来的轻描淡写。情感态度价值观目标：是树立人人遵守社会规那么、建设美好家园的良好意识。三、说学情和重难点根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓关键等重点词句，品味语言。这一重点确实立，我还想表达以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规那么的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而到达入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。四、说教法本文的教学我选择了激情导练为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能表达老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。五、说教学设计本文教学分两课时完成。第一课时教学内容主要是借助课题理解全文，采用读mdash;议mdash;创mdash;评的方式，引导学生资助合作学习；第二教时教学内容主要是指导学生书写本课的生字及完成?语文天地?中?诺言?的学习任务。在学生预习的根底上，分以下环节进行教学。〔一〕揭题教师可以先出示一那么消息，北京动物园的小海豹聪聪因误食而死亡，让学生谈谈看法。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。也可以给学生发一组事故照片，直接引起学生内心的震撼。进而揭示课题。或者出示规那么语，让学生谈谈自己的看法。〔二〕借助课题，初读课文规那么是什么？用这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文预设的情景。可以通过指名读或默读的方式，让学生边读边思考，并在书上做好标注。〔三〕精读感悟本课中的四个小节结构相同，可以采用扶放结合的方式，整体感之后，重点讲第1小节，再让学生小组讨论学习2、3、4。学习第1小节，抓住明明白白这个词，让学生进一步理解回头一笑、别人也这样做的心理状态，让学生充分讨论主人公的言行。再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规那么是自觉维护和遵守的，要主动抵抗不良习惯，不应被同化。指导学生朗读，注意读好明明白白、回头一笑。总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住满不在乎、不好意思、瞪起眼睛这些提示语，帮助学生理解诗歌内容；通过理解这样方便快捷、没人看见是我、用不着你管我这几种心理状态，让学生进行自省，从而懂得遵守规那么的重要性。〔四〕调动情感，续写诗歌