中专语文课堂论文个性教学论文：谈中专语文课堂中的个性教学【摘要】目前，中专语文教学面临许多不利的因素，其中语文课堂教学处境中的尴尬使许多语文老师深有体会却又无可奈何。中专语文老师如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，这是值得我们探讨的问题。【关键词】中专语文课堂个性教学近年来，中专语文教学课堂经常出现尴尬的场面。学生对语文课兴趣不大，只是为了学而学；语文老师难以发挥应有的教学水平，只是为了教而教。造成这种尴尬局面的原因是学生对课文的认识仅局限于教师的讲解，而教师的认识仅局限于教参的提示，语文考试则束缚于“标准答案”，而且没有升学压力，在大家的意识中语文课是可有可无的。所以课堂上，我们经常见到的是这样的场景：老师按部就班、四平八稳地从导题到板书课题、全部朗读课文、按字词句段顺序和教学参考书的内容讲解课文，缺乏讲课激情；学生则是一个个表情呆滞、头脑空虚，把老师的讲解当作耳边风，没有学习动力。但语文课作为基础学科，在中专教学中起着“人文教育”的作用，因此，扭转语文课堂尴尬的地位刻不容缓。语文课堂中的个性教学在这时就呼之欲出。个性是每个人区别于其他人的独特之处。没有个性，就是没有自我。老师有个性，学生同样有个性。在教学上没有个性，就是没有独特之处，那么没有个性的语文课会单调、乏味、枯燥，学生不喜欢。学生也有自己的个性，有些学生活泼好动，有些学生内敛沉静。如果老师能在课堂教学有“个性”地针对学生的个性特点，因材施教，也许能为中专语文课堂教学带来勃勃生机。要使语文教学成为指引学生精神世界的明灯。新课程要求我们须有新的教材观。教师要大胆创新地改“教教材”为“用教材教”。中专学校直接为企业培养劳动者，在有限的时间里，既要为学生的现实就业做好准备，又要为学生终身发展奠定基础；既要使学生完成职业能力的初步训练，又要让他们受到未来劳动者理应受到的科学文化和现代价值观的基础教育。我认为，中专语文教学不应只是学习知识为主，而是为培养学生树立正确的世界观和人生观，培养学生的爱国精神，培养学生的口才和良好的交际能力，培养学生基本挠τ梦男醋髂芰Φ取Ｎ耍?aid="sogousnap0_20">语文老师在课堂中要做到以下几点。一、把课堂营造为民主、和谐，思维可以驰骋想象的空间语文老师在教学中，要把学生放在主体地位。教师要努力营造一个鼓励创新的课堂气氛。在中专语文的教学过程中，我们必须寻找中专语文教学和素质教育的契合点。在课堂中，老师要把灌输知识转变为引导学生思考，让创新真正走进课堂。语文教师要善于为学生营造一个民主、和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，驰骋想象，任意表达，敢于标新立异，打破陈规。一旦学生言之有理，教师要及时赞扬鼓励，让学生体验创造的喜悦。学生即使思维出现偏差，也不打击否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心，而是先让他们说说自己这样想的原因，再适当引导，让学生感受到自己的“主人翁”地位。若教师以“真理拥有者”自居，以书本是非为是非，用唯一的答案作为衡量标准，就必然把学生的思维引向单一的轨道，学生只处于被动的接受地位，只要记住所给定的答案就可以了，无须进行思考。久而久之，学生的个性被束缚，创造力被扼杀，我们的语文教育也就成了死水一潭。二、引导学生鉴赏语文课每当我给新生上第一堂课，我总是对他们说：“中专语文课重在鉴赏。”让学生把语文课作为一门鉴赏课来学习，学生首先从心理上就会感觉轻松很多。在上课时，我尽量以蓬勃向上的人文情怀去感化学生。比如在上《荷塘月色》这一课时，我在备课时想，如果生搬硬套教材中的“荷塘很美”或者是“月色中的荷塘”或“荷塘中的月色”，对于从没见过荷塘的学生来说无疑是空中楼阁，是感觉不到美的，更何况“荷塘的月色”呢？于是，我借助多媒体教学把一些有关荷塘的图片展示给学生看，而且播放《荷塘月色》歌曲，在上课时，就用这首歌优美的旋律把学生带入荷塘的美好境界中，当学生陶醉在淙淙的音乐中用心去想象美丽的荷塘时，我开始讲解文章的背景，在听觉和感觉双重熏陶下，学生就可以慢慢地陶醉于课文学习中了。因为本篇文章描写的地点是在中国赫赫有名的清华大学，我想，何不在此介绍清华大学来增强学生学习的热情和动力呢。于是，我在多媒体设备中展示清华大学的图片，以及展示清华大学的历史资料，包括清华大学在国内以及国际上的地位，在讲解清华大学的历史时适时地增加爱国主义教育，学生反应