TPRS对初中生英语写作焦虑和写作能力之影响研究的开题报告一、选题背景随着全球化的加速和国际交流的频繁，英语作为一门重要的国际通用语言，逐渐成为了现代青少年学习的核心科目之一。初中阶段作为英语学习的重要节点，其语法和表达能力的培养尤为重要。然而，许多初中生在英语写作方面面临着各种各样的困难，其中最为常见的是写作焦虑和写作能力不足。如何有效地解决初中生英语写作困难，提高其英语写作表达能力已经成为了初中英语教学研究中一个备受关注的话题。其中TPRS（TotalPhysicalResponseStorytelling）即全身反应故事讲述法是一种以讲故事为主要手段，帮助学生扩大词汇、增强记忆力和提高表达能力的教学方法，其相比传统教学方法在灵活性和互动性上具有很大优势。二、研究目的本研究旨在探究TPRS教学对初中生英语写作焦虑和英语写作表达能力之影响，以期为初中英语教育提供新的教学方法和思路。三、研究方法1.样本选择采取比较实验法，随机从南京市某中学初一学生中抽取150名学生，随机分为实验组和对照组，每组各75名学生。2.研究工具采用英语写作测试和焦虑测试的方式，通过测试结果分析比较实验组和对照组的英语写作表达能力和写作焦虑程度。3.实验设计实验组采取TPRS教学法进行英语写作教学，对照组采用传统教学法进行英语写作教学。在实验进行之前，将对双方进行英语写作测试和焦虑测试，以对比实验教学前后的表现，从而准确判断TPRS教学对初中生英语写作能力和焦虑的影响。四、研究预期结果通过本研究，预期可以发现TPRS教学能够有效地提高初中生的写作表达能力和写作信心，减轻初中生的写作焦虑，具体结果将通过实验数据进行统计和分析。