专题一、高等职业教育概述《中华人民共和国高等教育法》第15条指出：“高等教育包括学历教育和非学历教育。高等教育采用全日制和非全日制教育形式。国家支持采用广播、电视、函授及其他远程教育方式实施高等教育。教育层次：专科教育、本科教育、研究生教育办学形式：全日制高等学校、部分时间制高等学校培养目标：培养学术型人才的教育、培养工程型人才的教育、培养技术应用型人才的教育2、职业教育3、高等职业教育专题二、高等职业教育的人才培养一、人才的分类标准及类型人才类型：技术型（工艺型、执行型、中间型）人才：这类人才是在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作。经过他们的努力，工程型人才的设计、规划、决策才能变换成物质形态或对社会产生具体作用。此类人才以可分为三类：（1）生产类：工厂技术员、工艺工程师、工地施工员、施工工程师、农艺师等；（2）管理类：车间主任、作业长、工段长、设备科长、护士长、护理部主任以及行政机关的中高级职员等；（3）职业类：会计、出纳、统计、导游等。技能型（技艺型、操作型）人才：大家有疑问的，可以询问和交流我国目前高技能型人才严重不足（2004年）：高等职业教育的培养目标：二、高等职业教育的课程设计（2）课程分类2.课程在教学中的地位：3.世界各国现代课程改革的趋势：（二）高等职业教育课程的内容和结构选择课程内容应注意：无论是教学实习还是生产实习均要有计划与大纲。实习大纲应包括的内容：实训课程的设置：2.课程的主要结构B.活动课程（经验课程、学生中心课程）C.核心课程（问题课程）(2)课程的整合（3）纵向结构（垂直结构）（三）高等职业教育的课程开发2.高职教育课程的分析高职教育课程分析的三大步骤各有所用：劳动力市场分析提供技术人才规格的社会需求资料，以确定专业设置意向；行业分析提供某一职业从业人员所需的知识、技能、态度等资料，以确定专业培养目标和人才特色；教学分析提供高职教育课程的内容框架和必备条件资料，以确定课程内容和可行程度。（四）高等职业教育课程的特点2.课程内容的特点三、高等职业教育的教学方法构建高职教育教学模式应当是：在思想上要突破传统高等教育课程以“学科体系”为线索的指导思想，在掌握必要知识和理论的基础上，突出能力培养、实践操作和技能训练；在教学中要打破原有的以概念、定律、定理为线索的体系，采取从感性认识入手上升到理性认识的“双循环”结构和以实例贯穿的结构；在教学目标上要纠正只重知识和理论的倾向，做到理论与实践并重、知识和技能并重；在考核与习题的安排上要纠正只重视考核知识和理论的倾向，要增加操作考核与项目制作考核。高职教育的模式有：2.高职教育的教学方法体系讲授教学法教学重点：是指学生必须要掌握的基础知识和教材重点内容。教学难点：是指学生难于理解和掌握的某些知识和内容。教学关键点：是指教材中起决定作用的知识和内容，学生掌握它，就能够顺利地理解和掌握其他有关的知识和内容。备课（备教学内容、备学生、备教法，对于教学内容与具体教学方法的匹配做到心中有数）讲授（做到教学内容熟悉，教法运用自如，语言流畅、生动有趣，抓住重点、难点讲解，由浅入深，层次分明，教态自然、板书工整，概括性、推理性强）教法（尽量使用直观教学法，充分利用挂图、模型、投影片等教具讲解，使内容深入浅出、明白易懂）双边活动（讲授中注意适当运用提问、反问和设问，让学生有充分的思考机会，促使其深入理解）实施讲授教学法须注意如下几个问题：讨论教学法讨论教学法的实施策略：第二，组织和指导讨论。教师必须加强组织和指导，其关键在于“诱”，核心则在于“导”，其宗旨是保证讨论过程始终围绕中心议题，朝着预定方向发展。第三，做好讨论的总结工作。讨论结束，教师要依据中心问题的讨论情况进行概括和总结。要求：A.教师必须对学生的不同观点给予明确答复，表明自己的观点，并做出正确结论，切不可模棱两可、含糊不清；B.对于一些无法当场给予解答的问题，教师应当表明态度、理清思路，鼓励学生进一步思考；C.对学生经过集思广益后得出的有创见的回答则应给予和表扬。谈话教学法自学辅导教学法是指学生在指导老师的指导和辅导下，学生自学教材、参考资料和进行实验，以获得知识、发展能力，形成自学习惯和能力的方法。演示教学法实验教学法参观教学法参观教学法的实施要求：练习教学法如何备课？如何编写教案？高职教师的教学基本功包括：对教师的教态要求：对教师的语言要求：对教师的讲解要求：板书的要求：谢谢！