高等职业教育理论讲稿高等职业教育教学的基本理论是从事高等职业教育教师知识结构中不可或缺的理论素养，是从事高等职业教育的教师提高教育教学水平的重要基础。高水平的高等职业教师不但对自己的专业具有很深的造诣，且对高等职业教育理论也有一定的潜心研究，具有较扎实的高等职业教育理论功底，掌握并得心应手地应用这些教育规律，善于按照教育规律组织教学。从而不断提高教育教学能力、水平和教学效果。因此，学习和掌握一定的高等职业教育理论的知识是十分必要的。因此，今天主要讲以下几个问题：一、教育与高等职业教育二、高等职业教育的本质与教育思想三、高等职业教育的教学过程及原则一、教育与高等职业教育引言：自从有了人类以来，就有了教育。教育伴随着人类的进步而进步、发展而发展，可以说人类的发展史也是人类的教育史。大家都有这样一个感受：人一生中最痛苦的事是受教育，而人一生中最不可缺少的也是受教育。教师就是把不可缺少的而又是痛苦的事变成快乐的事、享受的事，达到这样的境界那就是教育艺术，要达到艺术的境界，必须熟练掌握并灵活运用基本的教育理论。研究高等职业教育首先要搞清什么是教育、学校教育、高等教育、高等职业教育。（一）、教育的基本概念1、教育教育是一门科学，高等职业教育也是一门科学。教育的概念具有广义和狭义之分。广义的教育，泛指社会上一切有目的的影响人的知识、智能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。它强调了教育的目的性和各个年龄段的人。教育产生于人类的初始阶段，存在于人类社会生活中的各种活动过程中。社会教育、家庭教育、学校教育、自我教育、强制教育等都属于广义的教育。狭义教育，是指按照一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（阶级）所需要的人的活动。是一种专门组织起来的教育。如学历教育、成人教育、在职培训、职业教育、各种校外专门教育机构等。广义教育是整体，狭义教育是广义教育的部分，二者是整体与部分、抽象与具体的关系。它们都具有三个共同点：都是有目的的社会活动（自觉程度不同）；都是人对人的影响（确定性的程度）不同；都能促进人的身心发展（促进的程度不同）。2、学校教育学校教育是指按照社会的发展、经济建设的要求和学生发展的需要有目的、有计划、有组织、系统性地向学生传授知识与技能、发展智能，培养优良思想品质、工作作风和心理素质，促进学生德、智、体、美等方面全面发展的教育实践活动。学校教育是社会经济建设发展到一定阶段的产物。教育对象是学生，其教育目的是培养社会发展、科学进步、生产实践所需要的合格的理论研究、科技创新的高级技术人员，适应社会发展、经济建设需要的应用性人才。我国的教育事业改革开放30年来，发生了翻天覆地的变化,教育从英才教育理念发展到今天的人人教育理念。在我国现阶段实施的教育发展战略：九年义务教育—一半进入中等职业教育，一半进入普通高中教育；普通高中教育又分流，一半进入普通高等教育，一半进入高等职业教育。普通高等教育与高等职业教育共同构成了高等教育。高等职业教育作为高等职业教育的一种类型，在我国迅猛发展。3、高等职业教育。以服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合的发展道路，有目的、有计划、有组织、系统性地向学生传授知识与技能、发展智能，培养优良思想品质、团队协作精神，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，以培养高素质高技能人才为目标；以实施职业资格证书制度为切入点的教育实践活动。二、高等职业教育的本质和教育规律弄清高等职业教育的本质和教育的基本规律有助于贯彻执行教育方针和教育思想。使我们能自觉地按照教育教学规律办事，减少盲目性，增强自觉性，不断提高人才培养质量和办学效益。高等职业教育的本质基本要素：高等职业教育是一项参与的要素多、涉及面广的复杂系统工程。最基本的要素有五个：教育者、教育对象、教育内容、教育条件和教育目的。教育者是指教师、教学管理干部和各级领导。在教育过程中起主导作用。教育对象：学生。教育内容：主要指课程、思想政治教育、养成教育、育人环境影响等。是教育者和教育对象之间相互联系、相互作用的桥梁和在中介。教育条件：教学场地、图书资料、设施器材、实验室、现代化教学手段、专业教学设备等，是教育实践活动的保障。教育目的；根据国家建设和未来区域经济发展需要要求，由国家教育部、市教委对办学宗旨和高素质技能型人才培养规格质量标准的明确规定。它既是教育实践活动的依据，也是衡量教育质量的标准。基本矛盾：高等职业教育的基本矛盾是教育对象的现有水平与教育目的之间的矛盾。高等职业教育的本质：有目的的促进学生素质全面发展，以适应国家经济建设需要的教育实践活动。高等职业教育的基本特点：以高等教育为基础的职业教育和专业教育是科技、技能、人文相结合的全面素质教