HYPERLINK"http://www.nc788.com"江西信息网http://www.nc788.com浅谈培养学生数学“问题意识”摘要：小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。然而，当前在课堂教学中，有些教师往往忽视学生主观能动性的发挥，把学生当做被动接受知识的“容器”，让学生按照教师的思维过程进行学习，这是不利于学生主动发展的。针对这种情况，教学中，教师要培养学生数学“问题意识”，让学生学会深思善考。关键词：学生；数学；问题意识1.营造宽松的表达与交流氛围心理学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。对一个人的表扬赞许乃是促进心理安全的重要因素之一。当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散思维和求异思维，他可以教学发散思维时无须处于防御状态，从而保持心理的自由”。第一，为学生创设宽松的环境。激发学生问题意识的关键是要创设良好的环境和氛围，增进教学民主，消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感。和谐的课堂氛围是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识、释放出潜能，因此，教师要采取各种适当的方式，使学生思维更加活跃。第二，给学生多提供思考的时间，这要求教师必须做到“精讲”。传统的课堂教学一般是老师讲到哪里，学生就想到哪里。学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地，因此，要让学生成为真正的主人，成为知识与真理的探索者、发现者，教学过程中，教师必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间，努力做到：特征让学生观察、思路让学生探索、方法让学生寻找、意义让学生概况、结论让学生验证、难点让学生突破。允许在课堂上情不自禁脱口而出，给出答案，可以不举手随时发言，不必受课堂纪律的约束，激发学生的即时思维。因此，要培养学生的问题意识，教师必须尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始自终积极参与教学的全过程。第三，鼓励学生质疑，允许出错改正。作为学生学习的促进者，课堂教学中，教师应该积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所作所为，所想所思，积极鼓励学生质疑问难，允许出错、允许改正、允许保留意见。对学生提出的一些意想不到的"高见"，要及时采纳并给予肯定。对于学生预习的学习方法教师要给予肯定和表扬，对于学生课前能进行自主探究的数学思考更应该鼓励和表扬。教师预设中"滚一周"和"绕一周"都是很好的探究方法，但是，需要引导学生对探究的结果做好记录，并对记录的数据进行分析，最后得出探究结果，如果教师在语言表达上对学生作提示，让学生把探究过程说出来与大家分享，这将比教师讲解的结果不知要好多少倍。同学们在数学高手的引领下学习，一起进行数学思考，学生将会得到充分的发展。这样的课堂将是有生命力的课堂，这样的课堂因学生的"出轨"而精彩。2.引导学生自主学习，积极思考新课程提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地富有个性地学习”。一要唤醒学生主体意识。在课堂教学中，学生主体意识愈强，他们参与自我发展，在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大，从而也就能在课堂教学中充分发挥自身的能动力量。不断调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式。二要精心设计问题情境。课堂是学生接受知识、发展能力、增强素质的主要阵地。课堂上学生不仅要学会，更要会学。这就要求教师在教学中经常地诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断提问、不断发现尚未解决的问题。在教学中，教师要巧妙设计问题情境，注重“存疑”，把问号装进学生的脑子里，进而让思想在学生脑子中产生出来，这样可以促使学生经常表现出疑惑、惊奇和探索的欲望，使学生处于兴奋状态和积极的思维之中。三要培养学生的质疑能力。“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的导火线，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。加强学生质疑能力的培养，对培养学生自己发现问题、提出问题的能力有重要的意义。顾明远说：“不会提问题的学生不是好学生”。因此，在教学中，教师要花大力气，引导学生寻疑、质疑、释疑，培养学生的质疑能力。3.把学习知识的过程变为主动发现问题的过程让学生在尝试中发现问题。建构主义认为，学习不是由教师向学生传授知识，而是学生自己主动建构知识的过程。该过程是学习者通过新旧知识、经验之间的相互作用而实现的。它强调以学生为中心，强调学生对知识的尝试发现和对知识意义的主动建构，教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生的认知提供充足的、典