16大自然的语言eq\a\vs4\al(教学目标)1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。eq\a\vs4\al(教学重难点)1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。eq\a\vs4\al(学情分析)学生在本册书的第三单元已学过了五篇事物说明文，对说明文的有关知识已有一定了解，初步掌握了学习说明文的方法。因此，本课的教学在以往学习的基础上，更侧重说明顺序的梳理和语言特点的体会，并结合学生实际，注重对学生学法的指导，提高学生阅读说明文的能力。eq\a\vs4\al(课时安排)1课时eq\a\vs4\al(教学设计)(设计者：)eq\x(教)eq\x(学)eq\x(过)eq\x(程)eq\x(设)eq\x(计)一、激发兴趣，导入新课同学们，我们一起读一读这首有趣的诗。(多媒体显示诗句。)——看来，同学们很喜欢这首诗，读得这么整齐，这么有感情。哪位同学能说一说这首诗想告诉我们什么呢？(大自然会说话)看来不仅人类有语言，大自然也有自己的语言。几千年来，我国的劳动人民就注意到这些自然现象同气候的关系，并据以安排农事，后来还发展为一门科学呢。今天我们就来学一学与这门科学有关的知识。《大自然的语言》作者是我国著名的气象学和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)二、初读课文，筛选信息学生自由朗读课文，要求：1．积累字词(圈画出生僻字、易写错读错字、美词等)2．理解文章内容，思考下列问题。(1)什么是大自然的语言？(2)研究大自然的语言对我们有什么作用？(3)研究大自然的语言会受什么因素影响？(4)研究大自然的语言有什么意义呢？同学们如何快速地搜集了正确的信息呢？(1)找关键性的语句。(2)找标志性的语句或者词语。3．运用自己的生活经验，解答以下问题。(1)不同的纬度会有什么不同的物候现象？(2)不同的经度会有什么不同的物候现象？(3)不同的海拔高度会有什么不同的物候现象？(4)夏天人们往往到下列地方去避暑，根据课本知识说一说原因。北戴河大连青岛庐山昆明三、研读课文，理清顺序1．作者为了给读者介绍这些深奥的科学道理，采用了什么样的说明顺序？教师提示：通常采用的说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂等。(明确)文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。(总结)全文采用由现象到本质的逻辑顺序，这样既符合人们对事物的认知规律，又使文章条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。2．精读课文6～10段，探究说明顺序。学生自由朗读6～10自然段。思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排有什么好处？(明确)从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。四、品读课文，品味语言为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。(1)品读1～2自然段。请比较这两段文字不同的表达效果。多媒体出示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。(明确)改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。(2)请同学们品读1～2自然段，以小组为单位展开讨论，具体说说这两段文字写得好，好在哪里？(明确)第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”(写春天)；“植物”——“孕育果实”(写夏天)；“昆虫”——“销声匿