大自然的语言教学目标1、知识与技能（1）学会并掌握本课的生字、新词。（2）理解课文内容，通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么。（3）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、过程与方法以学生自读自悟为主，教师引导，迁移学法，理解诗歌内容。3、情感、态度与价值观激发学生热爱大自然、探索大自然的思想感情。培养学生留心观察周围事物、勤于思考的习惯。重点：理解课文内容，通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么。难点：学生对有些自然现象缺乏认识，有些语句较难理解。教学过程：一、导入：师：先来看几幅图片，他们都揭示了一种将要发生的自然现象。……你通过什么判断的？师：大雨来临之前，燕子、鱼儿、蚂蚁的种种表现就是大自然的语言。现在，我们就跟随我国著名的气象和地理学家竺可桢先生一同去探究《大自然的语言》。（板书课题、作者。）二、师：请同学们大声自由地朗读课文，文章向我们介绍了哪些大自然的语言？……师：古代的劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。既然文章要介绍的是物候知识，为什么不以“物候”或“物候学”为题，而要以“大自然的语言”为题呢？师：请结合课后第一题，这篇说明文都介绍了哪些有关物候的知识呢？给课文分段。师：先让我们来研究一下决定物候来临的因素有哪些吧。请快速浏览课文6——10小节。1、找出决定物候来临的四个因素。2、决定物候来临的四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？（板书：说明顺序）明确：按先主后次，由空间到时间的说明顺序，使我们看了一目了然。3、为什么说纬度对物候的影响最大？①郭沫若曾经写过这样一首诗，请一位同学读一下。玉兰和红杏两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。著名作家郭沫若先生曾有过这样的一个疑惑，你能把它解决一下吗？广州和北京玉兰花开花时间相差几个月？为什么？②再来看一组图片，3月黑龙江和海南分别是什么季节？4、不仅纬度，经度对物候也有着一定的影响？再来看两张图片。11月份甘肃兰州和济南分别是什么季节？这说明什么？5、经度、纬度，谁对物候影响大些？6、物候现象，在我国古代的诗词中也有体现。老师给大家提供一首古诗，我们看，古诗中包含了怎样的物候知识？①学过吗？大声朗读。②诗人是在初夏时节游览位于庐山香炉峰顶大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。③芳菲落尽、始盛的桃花什么季节？（夏、春）这里包含了怎样的物候知识？④维度、经度和高下差异，是对物候有影响的空间因素，除此之外，物候现象来临的迟早还有时间因素，从空间方面到时间方面又是本段的一种排列顺序。师：作者有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。本文的语言具有什么特点呢？师1：请同学们听老师给大家读第1小节，改文：3、4月份，气温升高，积雪开始融化，各种植物也逐渐变绿。5、6月份，候鸟回归。夏天到了。植物叶子渐渐变黄、掉落，候鸟南迁，昆虫消失，冬天即将来临。2、生动的语言确实增添了文章的吸引力，当然，此文，作为一篇科普知识的说明文，是给人以知识的，所以，他的语言必须是准确的，从哪些语句能体现出说明文语言的准确性呢？请同学们跳读课文，圈点勾画你找到的信息。师:说明文语言的准确性有两种表现形式：精确的语言和模糊的语言。科普文是给人知识的，所以它的语言必须是准确的。即便是生动的说明，也要做到这一点。竺可桢，一位严谨的科学家。作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力，并端正写上“局报”两字作业：下面我们请同学选择江南秋日里典型的物候现象，用你准确而生动的语言，告诉大家“……江南的秋天来了”《大自然的语言》教学反思课件应用不要太多，太多了会重点不突出，显得花哨而不实际，因此要恰到好处，本课时中的幻灯片应用方面还应该再精简些，会更加突出重要内容，语文图片毕竟不能代替讲读。学生兴趣高，预习的效果好，所以反应比较快，没有被这些图片干扰真的很不错，他们积极思考，勤于回答，取得了一定的效果。教师在课堂中有一个问题，就是课件出示时间不知道何时最好，有的放在讲解后的，有的放在练习中，在课件的适时播放方面应该在多考虑。课堂给学生的讨论时间应该再充分些，由于课堂40分钟因此有的问题没有完成，因此只好机动处理，感觉也不错，如果时间再多出5分钟，那就会完成的非常好。上课后应该想想，学生收获了什么，教师收获了什么，有没有提升自己，如果没有