２００９．１２（中旬刊）摘要愉悦教学是一种全新的教育方式，在初中美术教学中实施愉悦教学非常重要。根据本学科特点和初中学生的心理特征，从学生的生活实际出发，教师首先应以尊重学生人格为前提，创设愉悦的教学环境，与学生积极互动，让学生始终处于轻松、愉悦的教学环境中，成为学习的主人，把老师叫学生学变成学生自己要学。关键词愉悦人格情境激趣体验愉悦教学也叫愉快教学。简单说，就是在教学活动中让学生愉快地学习、思考，在快乐中获得知识。关于“愉悦教学”，主要是针对中小学生学业负担日益加重，学生感到学习是件非常痛苦的事情而提出来的。因此，“愉悦教育”应该是指让学生在快乐中接受教育，使学生感到学习过程是一个快乐的过程，并为此始终保持持久的学习兴趣，能充分调动学生的学习动力，使学生从此自己愿意学，刻苦学，并从中获得成功的喜悦，从而使学生自信心增强，更加愿意去学习。本人自毕业以来一直从事初中美术教学工作，就美术课中的愉悦教学，在实践中获得了以下一些初步感受。1教师的人格魅力教师的人格魅力会激发学生的学习兴趣。学生某一学科学得好往往取决于某一学科教师的人格魅力，反之，学生偏科往往也就是教师缺乏人格魅力的因素。如教师的衣着是否得体，说话是否幽默机智，知识是否渊博，语言是否丰富等，这些本身就蕴含着无尽的美，对学生有着很强的感染力。作为一名美术教师，更应该注意这些，对学生充满无尽的爱，让学生对你既尊敬又有一种亲和力，大家都非常愿意来上美术课。2全面了解学生，尊重学生人格我们都知道，教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生。教师是否了解和尊重学生关乎学生一生的发展。我们要培养学生学习美术的兴趣就应该全面了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展。人是有差异的，就像世界上没有两片相同的树叶，没有两枚相同的指纹一样，我们要承认学生的智能存在着个体差异，承认某些学生在有些方面很特出，而在另一方面即使非常努力，也很难达到优异的程度。我们只有充分了解学生，给学生以充分的尊重，从而培养其学习的兴趣。就像著名教育家陶行知所说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能到达心的深处。”如：在七年级第二课《身边的物品》教学中，我要求学生临摹一幅书中的范画作品，有的同学就特别要求画体育用品，有的要求画家里的日用品，我毫不犹豫地就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬拒绝他们，非要他们按照我的要求去画，他们可能会按我的要求去完成作业，但他们也很可能就因此失去了学习的兴趣，自然也体验不到美术学习过程中的愉悦。还有部分同学握着笔不知从何下手，于是我就鼓励他们大胆表现，从最简单的用线开始，重在体验线造型的情趣，不在于画得怎么样。一节课下来，全班同学都很愉快地交上了作业，尽管作业的效果有的不理想，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验到了用不同的工具、不同的表现方法所带来的愉悦，相信自己学好美术的能力，体会到了成功的喜悦。3营造愉悦环境，提升学生竺浪匮?学生们喜欢上美术课是因为美术课堂的轻松、愉快，学生可以暂时忘掉升学的压力。作为一线的美术教师要为学生创设轻松、和谐、愉悦的学习环境，让他们更喜欢上美术课，非常快乐地学习美术相关知识，同时受到美的熏陶。如：在上七年级《立线装饰》一课时，我要求学生利用生活中平常的东西来制作立线装饰，我没有讲述立线装饰的感念、构成原理、表现方法等，而是将平时收集的一些精美的立线装饰作品，一一展示给学生，那生动的造型、不同材质所带来的不同视觉效果给学生以强烈的心灵震撼，那独特的创意更是让他们不由自主地发出赞叹。受此感染，学生们开始蠢蠢欲动，我因势利导让学生以小组为单位进行构思、讨论制作的内容、需要的材料，然后分头行动。一次立线装饰制作热潮在校园里掀起……通过这节课使我深刻地认识到给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境对一节课成败是多么的重要。4利用电教手段，激发学生学习兴趣，创造良好的教学情境美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须要求强化直观教学。传统的教学方法有时显得枯燥，如：上美术欣赏课，有时讲多了学生不爱听，讲少了有时又弄不懂。如今将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学手段多样化，就可以多方位调动学生的感觉器官来参与学习，从而激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。在讲授《壁报设计》一课时，找出本课的难点是在于版面设计。于是，我课前制作了有问题的五组壁报让学生修改，学生的学习热情非常高涨，学习积极性被充分地调动起来