“1～5的认识和加减法”教学分析一、教学目标（一）知识与能力1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3．使学生认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。（二）过程与方法1．为学生提供丰富的素材，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感和符号感。2．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，逐步理解加减法的含义，经历与他人交流各自算法的过程。3．通过观察、比较、操作等实践活动，向学生渗透集合、对应、统计等数学思想。（三）情感、态度与价值观1．通过对学校、教室、周围事物的观察，知道可以从数学的角度，观察了解事物，初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，培养学生爱学校，爱同学，爱上学的情感。2．通过两个量比较大小，渗透一一对应，同时让学生体验“比”的方法的多样性与合理性以及“多和少”的相对性，引导学生辨证地看问题。让学生在描述、倾听各自思考过程的交流活动中，体会怎样有条理地表达自己思想。3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的兴趣和自信心。4．培养学生认真书写的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作意识、创新意识和评价意识。二、教学重点1．写5以内各数，会表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个,数的组成。2．认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。3．加、减法的含义，口算的方法。三、教学难点1．能够正确地用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。2．掌握数字的结构和笔顺，并将数字写得整齐、匀称。3．初步理解5以内加减法的算理、掌握计算方法。四、教材分析本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元教材编排特点如下：（1）1～5各数的认识相对集中编排。（2）认数与加、减计算穿插进行，适当结合。（3）加强数概念的教学。（4）适当渗透集合、对应、统计等思想。（5）注意将数和图形适当联系。（6）素材的选取与学生的日常生活联系紧密。（7）尊重学生的个性，体现算法多样化。这部分教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，只是在脑海有一个初步的表象，还没有形成一个完整的、系统的概念。只要教师利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，相信学生很快理解本单元的内容。五、教与学的建议1～5的认识在教学“1～5的认识”时，教师可以这样处理，首先问：同学们喜欢到动物园看动物吗？学生的回答是肯定的。教师接着问：“老师把动物园‘搬’到教室来，大家高兴吗？”全班学生立刻兴奋起来，有的学生马上反问道：“老师，您怎么能把动物园‘搬’到教室呢？我们今天要学习什么呢？”老师未作回答，而是播放“野生动物园”的多媒体课件。从学生的惊讶和疑问中，充分说明有趣的教学氛围留给学生的是思考、探究。比大小本节课的教学内容，不仅要使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，而且要初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教师可以在课的开始以故事的形式引入，唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。然后再让学生根据自己的意愿，选择谁和谁比较进行教学，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位。最后，让学生举出生活中的事例，什么和什么比，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。第几在教学“第几”的时候，教师可以借助一些自己的照片，通过投影仪，让学生找找“老师在第几排？从左边数起老师在第几个？”学生被这新鲜的内容给吸引了，都纷纷抢着回答，收到了较满意的教学效果。几和几数的组成知识是学习加减法的基础，要注重这方面的教学。在这段教学中，教材以“4、5”的组成为例，通过实践活动让学生直观地了解5以内数的组成。教学时可以借助分小棒的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生在交流中完善自己的想法，掌握5以内数的组成。加法的