2009年远程继续教育初中地理终结性考核题学员：2009年安庆（初中）汪庆一、简答题（每题5分，共20分）1．地理教师为什么要进行活动设计？答：地理教师进行活动设计，意图就是通过活动，提供学生发现的条件，融汇发现学习思想和方法，改变单纯接受学习方式学习地理的状况，着力培养学生的自主学习能力、实践能力和创新精神。2．在设计用作导入的活动时，要注意哪些问题？答：在选择和设计导入的活动时，要注意以下几点：符合导入环节的要求、与教学内容密切相关、适合学生特点、注意综合效果等。3．在地理课堂教学中怎样让学生进行探究学习？答：地理课堂教学中多数采用“创设地理问题情景——发现地理问题——解决地理问题”的探究学习过程引导学生进行探究学习。4．简述在“利用活动进行地理教学”中教师应发挥的作用。答：利用活动进行地理教学时，首先，教师设计活动要注意活动的趣味性和内涵；其次，教师要了解学生，积极正面引导，促使每一位学生都投入地理活动，主动参与，认真体验，得到提高；最后，还要加强参与目的的教育，注意精神激励，及时评价学生在活动中的表现，，使学生既认识自己，也了解了其他同学，逐步激起学生参与活动的兴趣和期望。二、论述题（每题15分，共60分）1．举例说明活动设计的途径、方法以及要注意的问题。答：地理教师设计活动的途径，主要是三个：一是根据《课程标准》中的“活动建议”和课本“活动栏目”中的“活动”设计“活动”；二是借鉴现成的活动设计，进行吸收改造；三是教师自己进行“原创设计”。例如，在《课程标准》的活动建议中，关于制作简易地球仪模型的活动有这样一句话：“用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪模型。”各种版本的课本采用了这一条活动建议，但是也只是简单介绍简易地球仪的制作过程，怎样将“制作简易地球仪”变为地理课堂教学中的活动呢？教师可再进一步进行具体的设计，如将制作简易的地球仪模型与经纬网、经纬度知识的学习结合起来，教师可引导学生在自己制作小地球仪上画经线圈（0°经线，180°经线）、（90°E，90°W）和赤道。对制作简易地球仪的方法作了一些改变，再设计使活动更具有可操作性，发挥的效益也更大。活动设计时注意的问题：教师设计的活动要适合学生年龄特点,难度不易太大，可操作性强，学生参与度高，学生通过学习活动体验，可以逐步形成从多种途径学习地理的意识和探究问题的意识，这对于培养学生创新意识、形成能力是很有意义的。2．对案例“怎样知道明天的天气”或“探究人类认识地球形状的过程和方法”进行评议。答：案例“怎样知道明天的天气”教学围绕“活动”进行；教师设置了天气预报“活动”；学生参与到天气预报“活动”之中；教师不是简单地传授知识，直接给出关于“天气”概念的结论，而是利用设置的“天气预报”活动，引导学生进行活动，引导学生自己去发现。学生在活动中通过自身的体验，获取有关“天气”的知识，弄清关于“天气”的概念。学生在学习中不是简单地接受教师给予的知识，不是只是接受教师给予的结论；教师在教学中注意学生学习的过程（认识概念的过程），注意学生思考问题的方法（从现象入手，从学生熟悉的生活实例入手，经过分析归纳，得到问题的结论）；学生在活动中学习，动眼、动口、动脑，学习兴趣浓厚；教师通过活动进行教学，学生在活动中获取知识、形成能力。3．在培养学生阅读地图技能的过程中，举例说明你设计了怎样的活动？答：如何培养学生从图像中获取显性和隐性的内容，培养学生阅读地图的技能，是初中地理教学的重要目标。这就要求教师经常开展图像型活动，具体步骤可归纳为一看二读三作四写五说。“看”就是让学生粗略地看图的整体、大致，形成质朴的印象。“读”就是让学生读出图中的具体内容，如标题、图例和一些显性的信息。“作”就是作图，如着色、填绘图等。“写”就是让学生在图中或课本两侧的空白处写出读图、作图中获得的重要结论。“说”就是让学生将自己的认识当众表达、与人交流。例如我在讲授“我国的降水”时，就要求学生边画边学，掌握等降水量线的概念，进而要求学生从“年降水量分布图”中读出我国东南沿海和西北内陆的降水量值，并在图中绘出年降水量为800毫米好400毫米的等降水量线，让学生观察降水量线的分布情况，引导学生得出“我国的降水量由东南沿海向西北内陆递减”的空间分布规律。如此反复操练，可达到学生主动兴奋高效地学习知识、掌握技能、提高素质三位并举、层层叠加的综合性目的。4．观看《上好课——初中地理》课程中提供的活动视频（或PPT）中的活动案例，选择一个活动进行评价（可从活动中学生的参与度、活动的达标度、活动的吸引力、活动的地理性和科学性等方面进行评价，指出可取之处和问题所在）。答：《上好课——初中地理》课程中提供的活动视频——案例“新疆”的导入（视频节选）的教学中，教师就利用欣赏活动进行