创设多媒体情境优化物理课堂教学越来越多的教师将多媒体技术引入物理课堂，其教学效果越来越受到人们的关注。教师如果能恰到好处地利用它，就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习，从而达到优化物理课堂教学过程的整合。现代多媒体具有图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，以及信息容量大、表现形式灵活的特点。物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验是中学物理教学的基础。以实验为纽带设计教学内容，引导学生把学习向纵深推进，充分体现新课程所倡导的培养学生学习的自主性和探究性。在初中物理教学中，可通过不断创设问题情境激发学生的认知好奇心。认知好奇心，是一种追求外界信息，指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。丰富中学生的学习方式，掌握有效的物理学习方法，让学生的自主探究能力在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，在探究中体验物理学习的快乐。教师要在有限的时间内尽可能多地提供跟研究问题相关的情景材料，渲染气氛，进行实验结果分析，对实验过程及参与情况进行评价等，整合实验教学与现代多媒体教育技术，提高课堂教学效率。下面就谈谈多媒体技术在初中物理教学中的运用。1巧用多媒体情境导入，激发学生兴趣多媒体将形、声、光、色、动、静融为一体，打破时空限制，调动学习物理的积极性，使学生自主愉快地参与教学活动。倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，有助于诱发学生的好奇心，激发中学生的学习兴趣。导语是教师谱写一首优美的教学乐曲的前奏。良好的导语情境创设，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动地学习。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索真理的欲望。”新颖恰当的物理课导入方法，能激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，达到提高课堂教学质量、培养创新人才的目的。如在讲解教科版八年级物理“奇异的声现象”一课时，利用多媒体展示美丽的弋阳圭峰四声谷出现的回声现象，学生聚精会神地观看，觉得回声太神奇了。教师由此引出问题：“你们想知道哪些问题呢?”学生说道：“回声是怎样产生的?有哪些利用价值呢?”“今天我们就来学习回声是怎么回事。”从而使学生在愉快的情境中轻松地去接受新知。创设多媒体情境，能激发学生强烈的求知欲，引发学生学习物理的兴趣，学习积极性很高，吸引了学生的注意力，自然地导入新课。多媒体影片短小精悍，与授课内容相关，具有感染力，学生在观看的同时，能从中品味到它包蕴的思想，而且能激起强烈的情感和兴趣来学习新课。这样导入新课的教学，学生思维活跃，兴趣较浓。师生思维出现共振现象，这是课堂教学艺术取得成功的重要标志[1]。2妙用多媒体模拟实验，营造乐学氛围物理是以实验为基础的自然科学。在物理教学中，实验是让学生获得感性认识的基本手段，是必不可少的。但是演示实验不可能十全十美。教师重在授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。物理教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，还要知其所以然。对于使用一般教学手段效果不佳的教学内容，这时教师就可利用多媒体模拟辅助物理实验，直观形象、重复再现，可以起到大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。模拟实验是指物理实验条件不具备，或具有危险性等，不能在课堂上直接和学生合作完成的实验。这种情况下妙用多媒体技术模拟实验，营造乐学氛围，从而达到学着乐、乐着学、乐中求知、寓教于乐的目的。如教学“大气压随海拔高度的增加而减小”这一物理现象时，在课堂上不便实地去进行测量，此时教师可以将科学工作者真实的测量过程做成多媒体课件，在课堂上展示测量过程，并恰当地用图片比较他们每次的测量结果。可使用特有的多媒体教学音响效果，通过学生的视觉器官、听觉器官多管齐下来加深学生学习的印象，对细节之处进行放大、定格处理，为学生提供鲜明的视觉信息，让物理学习内容鲜活起来，变得更加具体化、形象化，学生的思维也变得更加清晰、生动、易学。使宏观现象微观化，就可以使学生看到想看而看不到的现象。应用多媒体技术进行模拟实验，实验现象同样精彩刺激，学生印象深刻，在得到心理满足的同时也理解了这一注意点。多媒体要用在细微处，去细化研究内容，慢化物理过程，深化问题的探究。这样激发学生对本节课的兴趣，在愉悦的气氛中将原先比较抽象的知识形象化，提高教学效率[2]。3运用多媒体张扬个性，践行自主学习计算机处理信息高速度化和智能化，为物理课堂演示实验的数据处理提供了广阔的应用空间。利用多媒体可把动、静结合的物理过程直观地显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、生动、鲜明。对一些用时较长的实验，为了避免教师实时演示和不