创设物理问题情境提高课堂教学效果焦作市温县温泉镇初级中学林艳军摘要:问题情境就是一种具有一定的困难，需要学生努力去克服(寻找完成任务的途径、方式)，而又在学生能力范围内(努力可克服)的学习情境。根据认知理论，物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的过程。在物理课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题引起学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，HYPERLINK"http://www.lwlm.com/fazhanzhanlue/"\o""\t"_blank"发展其思维的创造性。问题情境的创设主要是通过恰当的情境,提出问题,使教学内容具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发学生的探求动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和提出问题的能力。这就要求教师在教学中必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境。关键词:创设问题情景问题教学创新能力近年来,随着新课程理念的逐步推广,教育界乃至整个HYPERLINK"http://www.lwlm.com/Society/"\o""\t"_blank"社会越来越重视学生创新能力的培养。而创新源于问题,只有发现问题,才有可能找到解决问题的途径和方法,才能发挥人的创新才能。在初中物理教学中,通过不断创设问题情境,激发学生的探求精神;通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦,调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情,为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下,问题情境有其更广阔的天地,创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。一、问题与科学创新纵观科学发展史,几乎每一次质的飞跃都是从问题开始的。比如:在研究光电效应时,出现了经典电磁理论所无法解释的现象,从而吸引了许多物HYPERLINK"http://www.lwlm.com/lixuelunwen/"\o""\t"_blank"理学家对新领域的探索,最后由爱因斯坦提出光量子理论。又如:在研究原子结构时,卢瑟福的α散射实验出现了汤姆生原子模型所无法预料的现象,为了解决此问题,卢瑟福提出了原子核式结构学说。可见科学创新源于问题。问题不仅是科学研究的逻辑起点,而且也正是问题不断推动着科学研究。因此,可以说问题是科学研究的真正灵魂。当代英国著名科学HYPERLINK"http://www.lwlm.com/zhexue/"\o""\t"_blank"哲学家卡尔·波普尔曾经强调指出:“科学和知识的增长永远始于问题,终于问题——愈来愈深化的问题,愈来愈能启发新问题的问题”。为了解决问题,科学家必须以批评的态度认识原有理论的局限性,以创新精神冲破传统观念的束缚,运用创新的思维方式和观念提出新的假设,建立新的理论。二、问题情景与物理创新教学根据认知理论,物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的思维过程。解决问题首先要提出问题,因此教师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些微观环节,都应该十分重视问题情景的创设。所谓问题情景,是指一种具有一定困难,需要学生通过努力克服(或寻找达到目标的途径),且力所能及的学习情景(学习任务)。任何学习的愿望,总是在一定的情景中发生的,只有具有这种问题性的情景,才具有强大的吸引力,对学习具有强烈的激发作用。从认知角度来看,学生学习的内容和结果对学生来说是新的,是一个课题。但在HYPERLINK"http://www.lwlm.com/xinlixue/"\o""\t"_blank"心理过程上却与科学家创新的发现过程很相似,都是为了解决某个问题而对现有认知结构和方式进行改造和超越,相对自身现有的认知结构和方式而言,这便是创新。这为我们进行物理创新教学提供了一个很好的类科学研究的情景,通过这一教学情景来完善学生的认知结构,培养学生科学的创新能力。因此在教学中要精心创设问题情景,通过问题情景把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力落到实处。三、创设问题情景进行创新教学的HYPERLINK"http://www.lwlm.com/SheHuiShiJianBaoGao/"\o""\t"_blank"实践1.利用实验创设问题情景物理是一门以观察和实验为基础的科学,物理实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。因此利用实验内容设置问题,引导学生通过对实验的观察、研究和分析获得的感性信息去思考问题、探索问题,从而揭示物理现象的本质,探究物理规律。(1)通过实验,激发求知欲;(2)通过实验,层层设