说课各位老师大家好！今天我说课的课题是平行线的性质，下面我将从以下几个方面进行阐述，首先我对本节教材进行简要分析。1说教材本节内容是人民教育出版社出版的九年义务教育数学课程标准试验教科书第一册第五章第3节第1课时，属于空间与图形领域的知识。在此之前，学生已学习了同位角、内错角、同旁内角、以及平行线的判定的基础上进行教学的，这为过度到本节的学习起着铺垫的作用，本节内容是学生学过的平行线的判定方法的延续和拓展，又是后续研究三角形、梯形、中位线及一些证明题的基础，它是整个第五章中起承上启下作用的核心知识之一，因此在第五章中，占据重要的地位。本节中平行线的三个性质及运用是重点，平行线的性质定理的推导及平行线的性质定理与判定的区别是难点，利用平行线性质解题；关键我们要掌握平行线性质及运用到题目中去。基于以上对教材的的认识，根据教学课程标准的基本里念，考虑到学生已有的认知结构与心理特征，制定如下的教学目标。2该目标知识与技能：探索平行线的性质，运用平行线的性质定理进行简单的计算证明：了解平行线的性质和判定的区别过程与方法：通过学生打手操作、观察、培养他们主动探索与合作能力，使学生领会数形结合、转化的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观：情景的创设，使学生认识到数学来源于生活服务，从而认识到数学的重要性。通过对平行线的性质的推导过程，培养学生严密的思维能力。为突出重点、突破难点、抓住关键，使学生能到本节设定的数学目标，我再从教法和学法上谈谈设计思路。3说教学方法教法选择与教学手段。基于本节课的特点，平行线性质的探究及应用，应着重采用教师设置一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在教师的引导和合作下通过自主探究、合作交流、发现问题、解决问题引导学生观察、动手、测量、猜想小组交流合作探究总结出平行线的现在的教学方法与手段，即引导发现法，其理论依据是是教学成为在教师指导下的一种自主探究的活动过程，在探究中形成自己的观点。学法指导：在教师的引导下，学生通过观察、手动测量、猜想、小组交流合作探究总结出平行线的性质，其理论依据是逐步培养学生观察、乐于思考、勤与动手、勇于表达的学习习惯，提高学生的学习能力。最后我来具体谈谈本节课的教学过程4说教学过程在分析教材确定教学目标、合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学过程是：创设情景引入设问：根据同位角相等可以判断两条线平行，反过来，如果两直线平行同位角之间有什么关系呢？内错角、同旁内角之间又有什么关系呢？通过复习回忆平行线的判定来引入新课的目的，是温故而知新，促使学生实现知识思维的正迁移，二是利用学生在学习过程中去比较性质与判定的不同。探索新知画两条平行线被第三条直线所截；找出哪些角是同位角、内错角、同旁内角，并用量角器测量确定它们的大小关系。（设计意图）：画平行线的这个过程主要让学生明白探讨平行线性质的前提是两直线平行，帮助学生区分平行线的性质与判定。讲解平行线的性质一，（设计意图）：加深学生的印象，更加牢固的掌握这一知识点，为推导出下面的性质打好基础。引导学生大胆猜想两平行线被第三条直线所截得到的内错角、同旁内角的关系。(设计意图)：这样设计不仅使学生认识到平行线的三个性质之间的联系，培养了学生大胆猜测并通过过程验证的猜测的结论的能力，为培养学生自主学习和良好的学习习惯都有帮助。总结平行线的性质：两直线平行，同位角相等两直线平行，内错角相等两直线平行，同旁内角互补平行线的性质和判定的区别：要强调“平行线的判定是知道了角的关系来得出平行，而性质是知道平行得角的关系”。3例题讲解利用所学的知识讲解例题，通过例题讲解，使学生认识到平行线的性质的用处，通过练习，使学生对此处知识点更加熟悉。4练习5小结：（1）通过这节课的学习，你有什么收获？你感觉最深的是什么？（2）这节课得到的平行线的性质与平行线判定的方法有什么区别和联系？你们能区分吗？6布置作业各位老师，以上所说只是我预设的一种方案，但课题是千变万化的会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的，预设效果如何，最终还有课堂教学实践的检验。本次课一定存在诸多不足，恳请各位老师提出宝贵意见，谢谢