《拿来主义》学案时间：5月24日编号:013编制:周菲菲审核:第一课时学习目标：一、简介鲁迅先生的创作和本文的写作背景。二、正确理解本文的思想内容。三、理清文章思路。知识链接：一、作者简介见导学二、简介背景和《且介亭杂文》的缘起有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤懑。“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策即“送去主义”；国民党反动政府继承他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”。当时在文化工作者中间，在对待外国文化问题上，存在两种错误认识，概括起来，就是“全盘否定”和“全盘西化”。针对这些错误认识，鲁迅写了这篇文章，提出了“拿来主义”的口号，阐明了对待外国文化的正确态度。三、写作思路和课文结构层次作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。（1）——(４)段批判“送去主义”,（5）——（10)段提出“拿来主义”。其中(５)段为过渡段,承上启下.四、文本探究1、什么是“闭关主义”？什么是“送去主义”？什么又是“拿来主义”？明确：闭关主义：指清政府奉行的闭关自守政策。送去主义：这里指国民党政府实行的投降卖国，媚外求荣，欺世惑众的政策。拿来主义：这里指根据自己的需要，主动地去取，也就是说要有分析，有批判地学习外国的长处。课后练习1、下列词语中加点字注音全对的一组是：()A、吝啬（sè）自诩（xǔ）脑髓（su?）譬如（p?）B、蹩脚（bié）孱头（càn）玄虚（xuán）掘墓（jué）C、磕头（kē）糟粕（cáo）冠冕（mi?n）残羹（gēng）D、存膏（gāo）给予（jǐ）徘徊（hu?）犀利（xī）2、下列词语书写无误的一项是（）A、国萃摩登发扬国光积重难返B、慰籍脑髓残羹冷灸发扬国光C、倘使辨白礼上往来装腔作势D、佳节堂皇恬不知耻并行不悖3、根据课文内容填空。（1）对文化遗产中的精华______________，应采取什么态度？课文中表现作者这种主张的句子是：___________________________________________。（2）对文化遗产中精华、糟粕互见的部分____________，应采取什么态度？课文中表现作者这种主张的句子是：______________________________________________。（3）对文化遗产中的旧形式_______________，应采取什么态度？课文中表现作者这种主张的句子是：_____________________________________。（4）对文化遗产中的糟粕___________，应采取什么态度？课文中表现作者这种主张的句子是：_________________________________________。4、说说“抛来”、“抛给”、“送来”各指什么意思。《拿来主义》学案时间：5月24日编号:014编制:周菲菲审核:第二课时学习目标一、学习本文的论证艺术二、体会本文的语言特点文本探究1、本文的论证艺术（1）如果将第9段内容改写为“拿来主义对文化遗产的态度是占有、挑选。对其中的精华要全部吸收。对那些精华、糟粕互见的，要区别对待的部分，应批判地继承。文化遗产中的有害的旧形式应当废除，只保留很小一部分作为反面有害的教材，文化遗产中腐朽的东西则要彻底抛弃”，和原文相比表达效果有什么不同？明确：原文使用了（）论证方法（2）第3段用尼采与“送去主义”者作比，尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识的人，属于同一类事物。用同类事物进行比较从而阐明观点的方法叫类比论证的方法。它与比