《寓言》教学设计《寓言》教学设计3篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《寓言》教学设计，欢迎大家分享。《寓言》教学设计1【教学目标】知识与能力：1、引导学生积累文言重点词语并了解《韩非子》和《吕氏春秋》。2、引导学生了解寓言的文体特点，把握故事情节，领悟寓意。过程与方法：在揣摩、理解寓言故事的过程中引导学生学习运用“通过品味关键词语理解寓言含意”的阅读方法。情感态度与价值观：引导学生认识固执守旧、脱离实际的不良后果，树立一切从实际出发的观念，以发展的眼光看问题。【教学重难点】重点：引导学生积累文言词语并背诵两则寓言。难点：引导学生深层理解寓意进而获得对人生有益的启示。【教学方法】朗诵法、合作讨论法、品味欣赏法【教学用具】多媒体【课时安排】2课时【教学步骤】第2课时课时教学要点：引导学生学习《刻舟求剑》一、情景导入在一个短小的故事中蕴含一个深刻的道理这就是寓言，上节课我们学习了《郑人买履》，下面我们一起来背诵这篇短文（学生背诵），通过这篇寓言我们明白了什么道理呢？（学生回答）今天我们来学习第二则寓言，看看从这则寓言中我们又会明白什么道理呢？二、朗读课文，整体感知1、学生介绍课前收集的相关背景资料（多媒体显示）吕不韦战国末秦相，相传门下有宾客三千《刻舟求剑》出自《吕氏春秋》,《吕氏春秋》,也称《吕览》,是战国末秦相吕不韦的门客编写的一部书,是杂家的代表作。2、引导学生叙述故事内容3、学生展示所积累的字词（多媒体显示）涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò4、学生初读课文，要读出人物的.语气。三、合作讨论、疏通文意1学生自读课文，结合注释理解词语，疏通文句，圈点勾画疑难文句。2、学生交流疑难文句，合作研讨，学生试译课文，教师对疑难问题予以引导。（多媒体显示）明确：重点词语：遽：立即、匆忙。契：雕刻。是：指示代词，这儿。疑难语句：遽契其舟：急忙在船边上刻下记号从其所契者入水求之：从他刻记号的地方下水找剑舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎：船已经前进了但是剑不会随船前进，像这样找剑不是很糊涂吗？3、学生合作，师生共同释疑：（多媒体显示）1）哪句话告诉了我们故事的起因？2）结果找到了吗？3）为什么没找到？文中哪句话告诉了我们原因？4）文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？这是个什么句？学生讨论，师生共同明确：1）楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。2）没有3）舟止，从其所契者入水求之。（学生答“舟已行矣，而剑不行”亦可）4）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？反问句。4、引导学生按照起因、经过、结果、议论的顺序背诵全文四、合作探究，理解寓意1、教师预设：楚人最可笑的地方是什么？（多媒体显示）学生分组讨论，师生共建明确：楚人最可笑的地方是不懂得船既然离开了河中心，而刻记号的地方已经不是掉剑的地方了。2、教师预设：请用“这则寓言讽刺了，从而告诉我们”的句式谈谈你对文章寓意的理解。（多媒体显示）学生分组讨论，师生共建明确：这则寓言讽刺了那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际而采取灵活对策的蠢人，从而告诉我们做事要根据客观实际与变化了的情势，以发展的眼光灵活机动的处理事情。五、链接生活，启迪人生学习了本文，你有什么启发？（多媒体显示）学生讨论，明确：（示例）我们做事要根据客观实际与变化了的情势，以发展的眼光灵活机动的处理事情。尤其是我们七年级学生刚从小学升入初中，面对变化了的环境以及新的学习内容，我们不能完全沿用小学的那套学习方法，而要根据实际情况运用科学的学习方法，绝不能因循守旧做刻舟求剑中的楚人。六、当堂训练，复习巩固（多媒体显示）翻译：是吾剑之所从坠从其所契者入水求之求剑若此，不亦惑乎？学生试背全文七、引导学生回顾本课时所学的知识1、吕不韦及《吕氏春秋》2、重点文言词语及课文翻译3、文章寓意及对我们的启示八、布置作业1、背诵并默写《刻舟求剑》2、完成《基础训练》【板书设计】古代寓言二则《寓言》教学设计2教学目标1、学习生字“葡、萄、仰、折”。2、有感情地朗读课文。背诵寓言《酸葡萄》。3、理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蕴涵的道理。教学重点、难点：理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蕴涵的道理。教学过程：一、谈话导入1、同学们，通过学习《狐狸和乌鸦》这一课，使我们知道了爱听别人的奉承话就容易受骗上当的道理。这一次，狐狸肚子饿了，发现了一个葡萄架，它又是怎样做的呢？学完《酸葡萄》，你就会明白。2、板书课题，学习生字。葡萄（pútáo）：都是上下结构，下面略有不同，一个里面是“甫”，一个里面是“”。3、成熟的葡萄是不是酸的呢？（不是）为什么狐狸说它一定是些酸葡萄呢？请同学们自读课文。二、自读课文，整体感知1、自己轻声朗读课文，注