改进备课的几点思考2.对知识的理解广义知识认为：知识包括：陈述性知识，程序性知识陈述性知识是指回答“是什么”的知识程序性知识包括智慧技能和认知策略（或叫策略性知识智慧技能是指人们应用概念和规则对外办事的技能策略性知识是指调控自身（对内调控）认识过程的技能，即认知策略或元认知技能3.对三维一体教学目标的理解三位一体教学目标是一个有机的整体，它是以知识为载体，通过学生的学习活动，体验知识的获得过程，探究过程，逐步体验并逐步学会科学研究的思想方法，学习知识的策略，逐步提高解决问题的能力。在此过程中，使学生形成正确的人生观、世界观、价值观，提高学习的兴趣，为终身学习打下扎实的基础。二、开展校本教研是有效提高备课质量的保证三、教师备课要掌握两门技术为学生提供学习支架是教师备课的重要技术（2）即使有些教师在备课过程中，为学生学习提供了较有效的学习支架，但基本处在无意识的状态，且缺少理论的指导，有一定的盲目性。（3）怎样多角度为学生学习提供学习支架，更是缺少思考，缺少实践。由此造成了教学效率低下，教学质量不高的现象。二、学习支架的概念1.学习支架的定义：根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助2.学习支架的理论依据学生实际发展水平：是指学生独立解决问题的能力潜在发展水平：是指在教师（或成人）的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力最近发展区维果斯基将学生的实际发展水平与潜在发展水平相交叠的区域称为“最近发展区”，是指在恰当的教学条件下，学生可能达到的学习的量。这个发展区存在于学生已知与未知，能够胜任和不能胜任之间，是学生需要“学习支架”才能够完成任务的区域。对教学的启示体现在课堂教学中，就是教师为了使所有的学生都能够得到发展，就要根据学生的实际情况，创设恰当的教学条件，这个教学条件实际上就是为学生提供各种合适的学习支架不同的学生，其最近发展区是不同的教师在课堂教学中要注意到这种差异图示信息提示我们，在课堂教学中，教师要考虑班级中学生的起点情况，根据教学目标的终点要求，分析预测学生学习的困难，从而准确预计学生学习的最近发展区，为学生提供合适的学习支架在课堂上，教师举的例子或布置的作业很难，或者学生学习的新知识，超出了学生的最近发展区，那么，无论怎样提供学习支架，效果都是不理想的，有时甚至使学生无法学习。亦即当学生学习的知识难度超过一定的限度，使学生的实际发展水平与潜在发展水平相脱离时，上述图示中的二个圆会产生不相交的情形，这时教师提供的学习支架就会失去作用，学生学习就进入机械的死记硬背状态，学生的学习效果就会变得很差。这就告诉我们，作为教师，在课堂教学中，一方面要准确把握教学难度；另一方面又要善于设计和使用学习支架，这是教师在备课过程中应该掌握的一项重要技术。三、学习支架的作用四、提供学习支架的原则五、设计学习支架的思路和方法2.要站在学生角度进行学习难度的预测分析，即分析学生学习新知识会碰到哪些困难。3.教师要根据预测的学生学习困难，给学生设计学习支架，这是设计学习支架的起点。4.根据“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维一体教学目标要求，物理学科的特点，并结合具体的教学内容，选择合适的支架类型。六、实例介绍例1．关于力臂知识的教学例2．关于电磁感应定律的教学