多媒体课件的设计理论与设计实践1、试述学习理论与多媒体课件设计之间的关系。（要求以某种学习理论为例进行说明）2、多媒体课件中常用的交互方式有几种？3、课件中的导航有什么作用，设计方法有哪几种？4、谈谈你对课件界面设计的认识。答：以学为中心的教学设计注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，教学设计主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两个方面进行。前者是整个教学设计的核心——通过各种学习策略激发学生去主动建构知识的意义（诱发学习的内因）；后者则是为学生主动建构创造必要的环境和条件（提供学习的外因）。目前常用的自主学习策略有“支架式”、“抛锚式”、“随机进入式”、“自我反馈式”和“启发式”等多种。这种教学设计由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人材的培养，这是其突出的优点。但是，这种教学设计由于强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；另外，由于忽视教师主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求，这又是其不足之处。由于以学为中心ID的主要理论基础是建构主义的学习理论与教学理论，所以上述以学为中心ID的优缺点正是建构主义理论本身优缺点的具体体现，在我们应用与推广建构主义理论的过程中必须清醒地认识到这一点。目前多媒体创作工具提供的常见交互方式有：①按钮。②菜单。③热字、热区。④条件判断。⑤文本输入。⑤移动物体目标区域。⑦限定时间。⑧限定次数。⑨按键等。为避免学习者在多媒体课件中漫游时出现迷路现象，在设计多媒体课件时必须进行有关导航的设计。多媒体课件中常见的导航方式有以下几种：分层导航、跳转、地图、后退、历史清单、书签、查找、在线帮助。常见的导航界面技术有以下几种：菜单、按钮、字体与颜色、图像、动态表达。设计课件界面，从以下几个论述：一，图象设计：枷笫遣坏サナ俏颐巧?活中常见的图片，还有在计算机的软件图标等等。图象是课件界面一部分，图象在课件用得恰当，可以反应课件界面良好视觉效果；图象的内容一样也可以反映课件的部分内容，所以图象在课件界面中应用得是否恰当，会影响课件设计的效果。所以我们选择图象，处理图象，一样要考虑是否应该应用到该课件，是否会反应课件的内容比较合适，或者起渲染的作用。但是千万不可以让图象在课件中起了副作用。在图象中，包括文字，人物，等，这些也是课件界面必不可少的元素。图象的文字要注意，在什么环境下，用那种字体比较合适。以及图象的人物，等都不可以偏离课件的内容，尽量反应课件的内容。也就是选择的人物和器材都应该属于课件内容范围。让同学更容易理解和接受，以及加深他们对课件内容的记忆。接下来的是，我们选择什么样的软件来处理图象。当然可以选择不同的处理图象的软件。这都考虑自己的能力和习惯，以及软件的优点和缺点。譬如，有的软件是图片产生不了的那中效果，有的人不会用这种图片处理软件让图片达到一种自己想要的效果。处理图象可以多选择性了。一般处理图象的软件很多，常见的有PHOTOSHOP，FIREWOEK，CAD，FLASH等，有的软件可以转化格式，很多时候要转化图片的一种格式。因为一种格式影响到图象显示效果，还有考虑图象的大小。图象的大小为影响课件的大小，也就是可能影响课件运行的速度。所以我们尽量让图象在课件中小，又要很自然地显示要达到的效果，即很清晰。图象的格式有很多，一般说来在课件设计比较常见有：JPEG，它原本是联合图象专家组,一种压缩标准，现在是一种图象格式。JPG即它就是使用JPEG文件交换格式存储的编码图像文件扩展名。PNG即PortableNetworkGraphic，可移植的网络图象文件格式GIF即可交换的图像文件。BMP即位图文件的扩展名。等在这几种格式，得特别多的是JPG和GIF。在图象设计中，我们首先要考虑图象的大小像素，看在界面中，需要多大的图象和在整体显示什么颜色比较合适。设计图象的时候，我们可能要截取很多图片，也可能使一些图片出现透明的效果，也可能使图片蒙层一种色，也可能使图片变形，等等。我们都要考虑，在POHOSHOP中，它就提供很多窗口来设计图象。在FLASH中一样可以处理和手工画部分图片，就可以很多曾，一样可以实现某些效果。比较专业的图象设计，就是CAD，它是很专业的矢量设计。当然在我们课件设计中大可少用和不用。处理图象还有很多，当然一些图象也可以通过一些软件从计算机屏幕上截取后处理。也有很多图象用扫描仪扫描在机器，以图象的某一种格式通过处理软件来设计。如果用扫描仪扫描的图象，就要注意保存文件的大小，最重要的是要图象清晰显示在计算机里。然后图象的格式也可以再转化。图象设计需要一点美术细胞，特别是那些手工画的图象，就很是要美术细胞了。手工画后的图象也需要适当