科技信息○教学研究○SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2010年第15期高三英语教学冲刺中的逻辑思维探索（蓝田县城关中学赵向云陕西蓝田710500）【摘要】谈及逻辑我们会想到数学，物理以及其他学科，很少想到英语。在多年的教学实践中，尤其高三，在大量的练习中，笔者深深体会到英语教学中逻辑思维及训练的重要性。用逻辑思维法指导教学过程中的思维活动表现在教学中强调思维的目的性、思维的组织性和思维的灵活性。文章对高三英语教学冲刺中如何运用逻辑思维进行了探索。.【关键词】英语教学；逻辑思维谈及逻辑我们会想到数学，物理以及其他学科，很少想到英语。在多年的教学实践中，尤其高三，在大量的练习中，我深深体会到英语教学中逻辑思维及训练的重要性。用逻辑思维法指导教学过程中的思维活动表现在教学中强调思维的目的性、思维的组织性和思维的灵活性。1教学中强调思维的目的性课堂教学45分钟的精讲多练是十分重要的。然而精讲多练的目的就是要完成教学从量变到质变的飞跃，也就是形象思维到抽象思维的升华。正如烧开水一样，水在不断聚集热量是一个量变的过程，但这个量要聚集上升到一定的程度才会发生本质的变化──从生水变为开水。我们除精心设计针对性强、有实效的大量练习外，还要注意量变到质变转化的量。有的老师上课只注重了讲授，却没有让学生练习，或练得太少，也就是没让学生进行充分的大脑思维。这样要达到思维的质的飞跃是不可能的。而有的老师的教学是信马由缰，没有一定的目的，没有全盘和个体的计划与安排，精讲成了少讲，没有一定的密度、广度和深度、知识点残破不全、碎；零多练则成了漫无目的无针对性的乱练，，没有促成学生思维向深层的掘进和提高，学生收益甚少，待到下次重来，又是恶性循环。只有有目的的精心设计的精讲多练才能保证量变到质变的思维的飞跃。高三时间紧，学习任务重，教师必需在45分钟求效益。尤其4月和5月的综合练习冲刺，有逻辑性的安排教学和练习是教学的关键。语音教会学生思辨和自信。情景对话侧重逻辑和上下句的关系。单选题应该强调出题的目的性和句意再加上语法知识。完型填空更能体现逻辑思维的优劣，它更深层次地再现学生的基础，语感，判断，常识，思维和知识面。阅读理解的逻辑性更是做好阅读的首要条件。单词拼写和短文改错也讲求逻辑。英语写作的逻辑性逐年强化。因此，高三英语教学冲刺中的逻辑性精讲精练可使教学效果事半功倍，可谓授人鱼不如授人以渔。22.1教学中强调思维的组织性和灵活性运用纵向思维法指导学生思维，使知识系统化。如果学生的知识掌握得零零碎碎，则很难发挥其作用。我们必须指导学生进行纵向思维，将高中的知识从纵的方向进行回顾、分类、整理，找出其内在规律。纵向思维的着眼点不是事物的起始阶段，它是着眼于目前的状况，旨在向纵深方向发展，旨在完成更高一层的质变。系统化地掌握所学知识，是进一步深胙案咧懈聪暗南染鎏跫?每一个知识点都要举足够的有代表性的生动例子，来加固知识点的理解和归纳，以达到形象思维和抽象思维的水乳交融。如语音知识判别：bottom题给了四个答案，先用语音排除两个，再用逻辑思维挑出正确的答案。当然逻辑思维是建立在正确的读音及正确的语音基础知识之上的。如单选题Itwasnotthefirsttimethatyouhadbeenabroadforholidays,?A.hadyouB.wasitC.hadn’itD.wasn’it此tt题旨在考察学生强调句型的反意疑问尾。学生只要知道强调句型的反意疑问尾和强调句型保持一致就很容易选出正确答案B.但此时，教师应该就反意疑问尾向学生做简单却深刻易记的总结教学中强调思维的组织性和灵活性，使知识系统化。英语中一般句子无论简单句还是复合句的反意疑问尾都和主句保持一致，只有宾语从句的两种句型Ithinkheisright,isn’he？I’surehewillsucceed,won’he？主语是tmt第一人称就和宾语从句的主语保持一致。再给学生当堂典型句型以求思维通，活，准。Heseldomgoeshome,透，精，1：?2:YoumustbeLiMing,?3:Neverbelateagain,?4:Whetherhewillsucceedornotdependsonwhathehasdonetoday,?5:ItwashewhohelpedmewhenIwanintrouble，?6:Itmusthaverainedlastnight，?随机叫个别学生给出答案，然后给出详细的思路点拨，一看句型二找谓语三判肯否四给答案。一句是含有否定意义的副词，前否后肯；二句是含有情态动词的推测，必需还原实际肯定句作答；三句是否定意义的祈使句，常用固定答语；四句是含有主语从句的主从复合