科技信息０高校讲坛０ＣＥＣＥＨＬＧＯＭＡＩＮＳＩＮＥ＆ＴＣＮＯＯＹＩＦＲＴＯＮ０８年２０第３４期多媒体教学隐忧王金祥延（边大学工学院计算机科学与技术系吉林３０２延吉１３０）摘【要】文、像并茂的特点，多媒体有着图、声、如果我们能避免进入它在应用上的误正以其独特的魅力不断的充实到现代教育技术中，那区．么它将会有一个更广阔的前景和美好的未来，对现代教育技术的发展有着非常重要的意义。关【键词】误多媒体；区激发学习兴趣，以优化教学过程，多媒体教学可以化静为动，可并才增源的软件．熟练的掌握它运用它，会制作出自己满意的课件素材。结大课堂容量，以克服时空限制，化实验教学过程，的优点不胜枚课件在制作前必须要先考虑好它的结构和条理，构和条理比较好的可优它但这举，与此同时我们一定要看到它在应用上的误区，样才能使它更课件．从学生们会更容易更系统的了解知识结构．而洞悉知识的连贯好的发展，正的发挥它在教学中的作用。真性．师也不会因为条理不清，接不好，得手足无措，着电脑走，教链弄跟一、有认清多媒体在教学中的地位。宜放大或缩小多媒体打乱良好的教学节奏。课件的制作必须要重点突出，的教师把界面不在教学中的作用以结搞得五彩缤纷．为这样可以吸引学生的学习兴趣，果适得其反，学多媒体教学作为新兴的教学手段，忽在其推广过程中曾出现了重视生的注意力反而被鲜艳的色彩所吸引，视了课堂教学中应掌握的知还所教过度的现象．致大多数教育工作者一味地追求多媒体教学，而产识点．有的课件不过是课本搬家，有知识一概而论，师成了放映导因学课甚生了一些不良效果，产生了不良效果之后又觉得它并不重要，而员，生成了观众，件成为一种点缀，至在教学中成为了累赘。在从不不能确定它在教学中的地位，能正确地评价它在教学中的作用。通用性是考察课件再次课件制作不应该缺乏通用性方面的考虑，如有了多媒体教学手段，等于什么地方都能用，等于放弃了其效率和效益的最重要的标准。果制作课件的出发点不是为了整体的不不只这他教学手段，同的情况应该不同的去对待。比如多媒体教学不能完教学服务，是为了偶然上一次课的需要，样花费大量的时间和精不优科因形力制作出来的课件就有点得不偿失了．此我们在做课件之前一定要全取代教师的板书，秀的板书能较完整、学地展示知识的发生、成过程，有概括性、理性、久性、整性、作简便性等特点，具合持完操不考虑其利用率。记仅有利于学生对所学知识的理解、忆和思维，时还能给学生以美同应三、用多媒体教学更应该注意教学方法的享受．它有助于学生知识的建构。多媒体课件在教学中，也具备“板避走利用多媒体教学应该更加注意教学节奏，免哗众取宠、马观书”的功能，由于它的画面经常变动，板书”有短暂性与局部性，花。为有了多媒体课件，堂上知识量增大了，要注意的知识点就但“具因课需教因而它无法完全取代传统板书的功能。比如说您讲到一个比较难理多了．师就应该更加体现他的教学能力．再因为教师是教学过程中的多所解的知识点，多媒体课件却很难说明时，们就可以采取板书的形主导者，媒体教学只是课堂教学的辅助手段，以教师应实时的调用我及重式举例子，不仅方便与学生沟通，易于控制教学节奏，同学们节课堂气氛，时指出教学中的重点和难点，点和难点的地方要多这样还使更好的理解相应的知识点，不而因此在教学中我们一定不要夸大多媒体的停留时间．至于使学生们丢了西瓜拣芝麻，且更应该加强教师与鼓及?用而忽视板书的重要性。对于有些课程需要介绍的知识量大、要学生之间的交互．励学生对不是很理解的问题及时提问．时理解需而他们不明白的问题演示的知识比较多时，就可以适当考虑多用一些多媒体教学手段，有些课程需要演绎推理的多时。可以考虑多用板书。现代的多媒体则学利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维能力的培养。习者的探活体教学手段一定要与传统的教学手段有机的结合，长补短．更能提学习是通过对学习对象的主动操作、索、动、验等多种活动，取才经高教学质量。综从历不断的分析、合提高水平的思维活动。而建构起对知识深刻的不能简单地被模拟演示所替代。学生的学习是一个以其已有的有些教师不注重现代教育理论的学习，别是对多媒体教学的理理解．特学情论和知识的学习，果对多媒体教学缺乏正确的评价与认识，些教知识和经验为基础的主动建构过程，习共同体内的经验分享，感结有问题追问，师过分地夸大多媒体教学的作用，致了在实际教学中出现了种种问共鸣．导认在思维碰撞，知挑战等等，课堂这个教育环境中，教所题．以我们一定不要片面地看待多媒体在教学的作用，全面地、要学综师和学生的交流、生与学生之间的研讨应该是课堂不可或缺的重要合地考虑如何把它更好的融于教学，充分地、理地发挥它在教学中组成，合人机交流不能简单取代人际间的多向互动。课堂中通过多媒体的作用．用它达到更好的教学效果。利能然的演示．调动学生的视觉和听觉，而在课堂中仅有这些是不够的，二、认清多媒体课