论文结构一、问题的提出与研究的意义二、文献综述免费师范生职业认同结构三、教育学专业免费师范生职业认同现状分析表1教育学专业免费师范生职业认同各维度得分情况四、教育学专业免费师范生职业认同个案调查与分析研究对象的选择（一）质的研究方法（三）教育学专业免费师范生职业认同的表现特征1、教育学专业免费师范生动态化发展特征从“永远的痛”到“十指相扣的暖意”2、教育学专业免费师范生职业认同的多重价值取向甲君——对“钱途无限”的羡慕以下是甲君在大四下学期的两则QQ留言：2011-03-28：四年，经历了，错过了，得到了，最后在记忆里又能留下些什么？2011-04-07：为什么我走上了现在这条路？就以上留言，笔者与2011年4月8日对甲君进行了追问，“为什么会发出这种感叹？”甲君说：“当时看到免费的不用交钱，男生嘛，又有那么大了，就想跟家里节约点，所以就报了。但是呢，节约了那么几万块钱，但是付出的代价却太大了。你看我以前高中同学，现在在什么北京、上海、广州，进的也都是什么国企、外资大企业，最差的都是在银行里，钱途无限了，再看看我呢？”语气透露着羡慕。（2）重自我发展的价值取向（3）重社会声望的价值取向“教育可以改变一个人，一批批的人，进而改变整个社会，我认为一个国家最重要的是教育和国防。老师有这么大的责任，必须有相应的权利和待遇、地位，不然，你给人家扣这么大的帽子，又得不到应有的地位，你怎么让人家安安心心地当老师呢？我就想问为什么老师是现在这个样子？你给他的责任太大，但却没有给予他们相应的地位。”——以上材料来自2009年10月28日与甲君的访谈记录（4）重社会功能的价值取向综上所述，这四种价值取向并不是完全独立于甲、乙、丙君某一位学生的职业价值观中存在，而是相互交织，相互融合在其职业价值观中，并且随着职业认同的发展，社会阅历的累积，而不断发展变化。3、教育学专业免费师范生职业认知的后现代主义特征对学生学习主体性地位的尊重4、教育学专业免费师范生在职业认同发展过程具有强烈的反思意识5、教师职业倦怠早熟的趋势6、二元混战的职业效能感（四）教育学专业免费师范生职业认同的影响因素2、社会评价（1）“教师=清贫”（2）“面子”思想3、免费师范生相关政策4、世界教育改革5、重要他人（1）榜样力量（2）家人（3）学生6、个性特征7、学科背景五、关于提高免费师范生职业认同的建议