紧紧依靠教育资源培养学生创新精神周至七中李军安内容摘要：素质教育要求学生必须具有创新意识、实践能力。培养学生创新精神的主阵地是课堂，依靠和挖掘教育资源向课堂要质量，向45分钟要效益，切不可放弃课堂；课后“大补”，这样的话，只能是本末倒置，事倍功半。关键词：课堂教学挖掘教育资源质量和效益创新精神求新求变教学艺术随着改革开放的深入发展，教育正面临新的挑战。二十一世纪是知识经济时代，充分利用教学资源挖掘学生潜能，培养学生创新精神和动手操作能力是摆在全体教育工作者面前一项紧迫而又严峻的任务。科教兴国战略和人才强国战略已被提到重要的议事日程上去，如何培养学生的创新精神？我认为应该紧紧依靠教育资源向课堂45分钟要质量、要效益。江泽民总书记说过：“素质教育的核心是学生思想政治工作、培养学生创新精神和社会实践能力”。由此可见创新对素质教育的重要作用。没有创新的民族是没有前途的民族，没有创新意识和创新精神的学生是没有出息的学生。江总书记的一席话给教育战线的同志们提出了教育的新任务、新内容。为21世纪中国教育指明了道路，教育目前正处在由应试教育向素质教育转轨时期。把创新精神作为的一项重要的内容来抓，是势在必行，为早日实现“科教兴国”打下坚实的基础。作为和学生朝夕相处的老师来说，抓好创新教育是教育成败的关键、是培养跨世纪人才的重要保障。青少年正处在人生的黄金时期，可塑性强、模仿性强。作为引导学生前进的教师深感责任重于泰山。大海航行全靠舵手，那么面临新的形势和任务，教师应怎么办呢？以课堂教学为主渠道，牢牢抓住45分钟，培养学生的创新意识和创新精神。那么，怎样才能依靠和挖掘教育资源呢？首先，要鼓励学生多提问题，多发现问题，少加批评和嘲讽。有些学生很容易发现问题，但是提出的问题让人啼笑皆非。教师要正确引导，对这样的学生应加以表扬，久而久之，学生便养成了习惯，容易发现问题，发现新情况，有利于创新意识和创新精神的培养。有一次，我给学生讲4.5厘米和4.50厘米表示的意义不同。有个学生大胆发问：“老师在数学上这两个相等。”我说：“确实如此，可在物理上，4.5厘米表示测量的工具最小刻度值是厘米，4.50厘米表示测量的工具最小刻度值是毫米”。学生又问“为什么”，我认真解释，这是物理学中的一个规定：数据最末一位是估读的，最末一位的前一位是刻度尺的最小刻度值，这样一说，学生便明白了。并把刚才提问的学生给予口头表扬。这个学生对这个问题就彻底搞清楚了。否则，横加指责又会出现什么效果呢？其次，给学生树立求新求变的思想。中学生正处在由少年向青年过渡转型时期，由于生理和心理方面的影响，对同一个问题可能有不同的看法，老师给学生树立求新求变的思想是恰到火候。都说改革开放了，社会发展很快，科学技术更是日新月异，不能有恒定不变的思想。正如一位教育家说过：“我们正面临昨天的知识，今天的学生，明天的人才”。每一个教师确实做到因材施教，学生才能真正喜欢你。否则你三十年一贯制，学生不喜欢你上课，爱做小动作，开小差、打瞌睡。这样的课堂可想而知。我在讲电学第一节是这样开始的：二十年前给小学生讲1+1=2，是利用摆小棍，现在呢？要教给小学生会利用电脑计算1+1=2。这个事例耳目一新，学生的兴趣来了，注意力提高了。然后话锋一转，没有电电脑是不能工作的。电又是什么呢？这一节我们开始学习电学知识。这样的开头，学生觉得新颖活泼，效果肯定会好。特别是在用学到的知识解决日常问题时，更应鼓励学生求新求变。在多种方法中寻找简单、易掌握、操作性强的方法，这样可以省去好多麻烦，赢得大量宝贵时间。如有这样一道试题：“某同学想测家中火炉的温度，首先将一金属块放进火炉加热很长时间后，立即投入到150c的冷水中，结果水的温度升高到600c；然后他又把同一金属块放到1000c的沸水中加热足够长的时间，取出立即投入到和前次实验使用的同样的水中，结果水的温度升高到200c，如果不考虑热量损失，试问该同学家中火炉的温度大约设多少？”根据题意，列出方程：c金m金（t-600ｃ）＝ｃ水ｍ水（600ｃ-150ｃ）---①c金m金（1000c-200ｃ）＝ｃ水ｍ水（200ｃ-150ｃ）----②若按常规由方程①得出：然后再代入方程②，这样可以解t=780oc，但是太麻烦、复杂，容易出现错误。告诉学生一种新方法：方程①除以方程②会很快得出,t=780oc,这就是创新的好处，没有创新，就不可能很快得出正确答案。由此可见，创新精神在教学中有着举足轻重的作用。最后，精神要有渊博的知识，精湛的教学艺术水平。虽然讲授给学生的知识是相同的，但采用的教法和学法，不同的教师自然会各不相同，真可谓“教无定法，学无定法”，这就是教学艺术水平的差异。培养学生的创新精神，教师要依靠自己丰富的知识，现身说法。特