研讨问题之三：选修教材词汇教学如何教一、研讨方式：通过上课然后互相探讨，形成有效模式二、研讨时间：2015年11月10日三、研讨地点：黄平民族中学四、研讨人员：名师工作室成员、黄中全体英语老师五、研讨内容：选修六《Unit1》单词教学六、研讨过程：1、上课过程：2015年11月10日下午第一节，黄平民族中学学术厅正在举行贵州省名师工作室主持人李小平示范课，学生们正在激情洋溢、聚精会神地听课，与会30多位老师也在认真听课、详细地记录。授课的内容是人教版选修六《Unit1》单词教学，李小平老师先从自身幽默导入出发，以Doyoulikedrawing?Canyoudrawapictureforme?Doyouknowsomeartistsathomeandabroad?语言进入课题，接着从单词的发音、单词的运用来给学生不断提高单词掌握能力和学习技巧，同时通过把单词教学以动词、抽象名词、具体名词、积极形容词、消极形容词等五类词性进行分类，从词－句－文构成单词学习的语感，以教单词主要突破单词的记忆、学习方法、构词法等内容来达到单词学习的最佳效果。本节课李小平老师以精湛的技术、熟练的教学方法、抑扬顿挫的语音、恰到好处的身势语把整堂课推向了高潮，学生们在整堂课上学有收获、学有成效，取得了很好的效果。在整个教学过程中，学生们能够积极主动地参与到教学活动中，通过观察发现规律，经过多次情景化操练，学生形成了有效的学习策略，能独立地总结归纳单词拼写规律并出，并能把本节课所学的单词熟练地运用到实际生活中。通过本节课的学习，感悟了英语的语言美和句型的变化美，学生的语言能力在交际活动中得以发展和提高。总之，本节课我带领学生观察图文及课件情景，自然引出所学新句式，学生通过思考分析，归纳出句式特点，掌握了变换规律，极大的提高了学生们学习英语的积极性，促进了词汇教学模式的有效形成。评课过程：首先主持人李小平老师进行了说课，李小平老师从如何设计本单元单词教学、三个理念构建词汇教学的新模式以及课堂教学过程进行了说课。三个词汇教学设计理念是指：1、从单词的发音、单词的记忆、单词的运用、单词的复现来构建词汇课堂教学如何教单词的理念，给学生不断提高单词掌握能力和学习技巧；2、通过把本单元单词以动词、抽象名词、具体名词、积极形容词、消极形容词等五类词性进行分类教学，以教单词主要突破单词的记忆、学习方法、构词法等内容来达到单词学习的最佳效果，促进词汇教学的有效整合和归纳，构建词汇教学的新方法；3、在教学词汇过程中，以“词－句－文”构成单词教学的整体语感，符合语言教学规律，促进学生词汇学习的新理念。接着，与会老师踊跃发言，积极主动参与评课，每一个老师都针对李小平老师的课进行了诚恳的评价，对取得的成效进行了肯定，毫不保留的指出存在的问题和不足。1、工作室成员兼助理曾丽老师说：本节课内容多，单词分类很好，但没有把握选修教材的单词不是每一个都必须讲解的，应该选一些重点单词进行讲解就可以了，这样就可以留下更多的时间把全部内容完成。2、工作室成员杨坤老师说：教学环节层层引入，环环相扣，课堂调控能力强，能有效准确的把握课堂节奏，但是对学生把握不好，单词应该把音标打印出来，便于学生记忆。3、学员潘丽老师说：教学设计能分词性归类，教学内容由易到难，对我们年轻教师很有参考学习价值。4、学员吴晓梅老师说：李老师导入自然、亲切，整节课都很有亲和力；在教学过程中不断重复词汇，把听说读写综合技能运用进去，符合词汇教学规律。5、老教师潘丽萍老师说：李老师的课能把词汇进行分类教学，通过多读、齐读、个人读、互相读等形式开展词汇教学，但由于单词多，练习没有有效处理。6、备课组长吴浩老师说：李老师的课导入新颖，词汇归纳效果好，课堂单词教学当堂检测学生记忆效果，短文阅读没有处理，个别单词没有把握准。7、备课组长潘洋老师说：导入自然，形式新颖，单词教学记忆方法好，注重单词重复记忆，能关注不同层次、不同地方的学生，激情丰富，但在讲单词时要注意延伸以前学过的重点单词。8、学员钟胜杰老师说：李老师的课能通过词－句－文这一条线索进行教学，课堂亲切，应注重考点的单词的讲解。9、学员杨秀英老师说：导入自然、微笑，课堂对学生的评价语言到位，强调单词的运用和读。10、学员杨颖慧老师说：李老师的课亲和力强，导入丰富，由易到难，由词到句，很容易让学生接受。11、学员王仁碧老师说：李老师的课手势用语和评价语到位，能通过身体语言达到充分尊重学生的价值取向，记忆联想，但要多备学生，能让学生真正学到东西。12、学员贾廷婷老师说：平时我们教学发现单词教学很枯燥，学生容易忘记，但李老师的课深刻告诉我们下一步如何进行课堂词汇教学的。13、学员唐菲老师说：李老师在激情中教学使学生学