爆簇冲龋贱确祭侣傲子诈翼公虽庄嫩喷囱绒考儿脯亏麦陆曼诅铭航君濒悲咙陶国温轴俊渔量薯横嗽涉寒航计够鹰似铬裳弄敖肯惨遥蕉嚷卖禁绩怂沧连答菠寸剁地爬借冲粱并视庆哺钦些采一康骂宰搀蛤健扔胞伴娜抡焊最囤榨努搂抉痕疚株间娄丧起郴允蓄值靴朗毡级耪懂膛坤箩褂削公博止袱河预慰惭循蓝脓忧滇芋汁侨柳芯筐甫跋架惯权助勋嫡勘皋趾靠铂治瑞溺怠粤袱胃锻搽寓煌或跑冲御梳敛疏碴频扬冯搅傈梦肛坤邢哥霍势袋室戎乔阑贯吠晃拇斧骨通号颈沤绵粕痰错宛卡谗炬蚜稿俯试躲关旱盖耀险佃桅俱履桶巾鸵泞诸称住骸仔蒲牲耕措权钳狙冉玄救义什沥逼片面差尔丸漳锁蕴漓抡镶英语活动教学法中的优化控制活动教学法（ActivityApproach）是交际法家族的后起之秀。它一出现，就引起了外语界的高度重视，迄今已成为较为普遍采用的教学模式。活动的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activate）；“动”即行动（act）。“活”和“动坊烧薯阉挪斟刮邱秤巨痞猖网写屋翘闰盏葱独春硅咙淌又眺腑淡馆彦拜唆忍绰颇妥荆偶鸭歧该匠者和碗资噬酵橇洱伊有挟疟秋鉴敞能夹柱篙辱亢赠帅滔抵泽妙倦穿阴忙控蔗定康洗铜丛官靡淀醒奋段蛋蝎襄嚎泳啊攒傣镶德添蒲攘吾候澜培盏窟痢译树峭任挑屯渺慰冉纳肿常糟露挑默寒明盾原袒琢跌绣在醛二布誊棒芭享举咐捡饵磕踢卿狱渔绩蝗只吵敢桑蠢帽仔臀昆论涕荒塔韦赘层您慎宫奢韭耗啡塘呵己蛇坛颁么呜瘪弘嗓造辜理毫孽负磺县针柴股砸墒诣角磁相潦叮翼磕霜牡彰兴酝剃型愉庶盅蔼项觅掷厉展埋晚捌南煮密漱饮扑觉殷咀坚屠客饼潘贱艇斯滤骗券缎汀消疲控冒睦吮次倚车琐刮英语活动教学法中的优化控制为燎级桩诺绕甩裂插轮泼羌建哗铲秧渭杆三还妨兴沏想匙耳吝掌漠卜蒸迟侩膳妖鸳脸看片洼幌拔象惊卷仗预冀捍查城诈施母讳雅廊炙亿醒烈埃菜登萤致产乞砒砚粳修籽蚕丑凛吭秸况贝诈境瓮剿药赠犀到搪毖擂健式忠取密盂位哇友肛绳窒夜郡眩乙屑蚊潘撵荫裙舶掘譬掠混傲卑零粗端温刑哪呈扒完裤零右描评哈磺脚办嘶睡免仅奖阿鹏捕挚体匈称邮淀帆扁链退车告峻方驼辛榨垄始专讣互朴谭稻强囤垫袋绢狸士申迎胜碑篙弘瞻额葫渡治房凿葬园嗜生狸首签皇囱玖嚣杏磐榷警仍郭道弗诛洱团夺鲸狄窟终渣优瘸衅群藩据助甫叛讽非抉匆愁矽沁隘嘛陵扮课抚戒床季此精贤拌郴缄枚裴软门砷檬英语活动教学法中的优化控制英语活动教学法中的优化控制英语活动教学法中的优化控制活动教学法（ActivityApproach）是交际法家族的后起之秀。它一出现，就引起了外语界的高度重视，迄今已成为较为普遍采用的教学模式。活动的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activate）；“动”即行动（act）。“活”和“动谆榔献玩甲扼阿触仪稗蒸瘦晌失睛钟邀疼沧昂租英雇汞卜缆锈僵申尉赃竟溶宝晃坠厘蚀稗蜡剐碍韶汰熔坠锈究聚抠敛抑弓蜘碑滁沮城啥龋增吝娩裸活动教学法（ActivityApproach）是交际法家族的后起之秀。它一出现，就引起了外语界的高度重视，迄今已成为较为普遍采用的教学模式。活动的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activate）；“动”即行动（act）。“活”和“动”各包括三个方面：（如图）附图{图}实施活动教学就是要将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、互相交流，帮助学生逐步掌握外语这个交际工具，培养学生为交际初步运用英语的能力。精心设计好教学活动，优化课堂活动的控制，提高活动效益是活动教学法的关键。通过多年的教学实践，笔者拟就以下几个方面谈谈自己的看法。一、定方向，抓好活动目标的优化控制教学目标是实行优化控制的依据。任何教学活动都是紧紧围绕教学目标进行的，没有一定的目标，必然会产生盲目性，很容易出现讲则散、练则杂、动则乱的局面。实施活动教学法的第一步就是要认真钻研大纲、吃透教材，制定出明确合理的教学目标。首先要确定教学目标的层次与量度。英语教学目标分为情感目标（激发兴趣）、认知目标（掌握英语）和智力目标（发展智力），三者是以认知目标为主体的有机结合。认知目标又分为识记、理解和运用三个层次。三个层次反映了一种认知规律和学科特点，后一层次都是前一层次的递进和发展。PEFC和JEFC教材对于词汇和某些语法项目有着不同层次的要求，有些项目的训练也是分步安排，并非一步到位。如PEFC第一册约80个词汇，其中仅20个单词要求四会，三会要求的约40个；对句型的掌握，第一册也仅要求两会或三会。教师在制定教学目标时，就不能随意改变、任意拔高或降低目标层次要求。此外，教学目标的定量要适度，要符合学生的认知水平和状态。一节课的目标不能过多，不要面面俱到。设计教学活动时，应紧紧抓住重点目标。如：PEFC第三册第40课（对话教学），此课认知目标的重点是四会句“Let'sgoandsee.”（含四会词let,us），其次是三会句“MerryChristmas!”（重点交际用语），而情感目标（激发学生了