统编教科书语文五年级上册第三、四单元教学目标及各课文语文要素（说明：1.根据课程标准目标与内容的规定，“粗知课文大意”，“梳理课文条理”“把握主要内容（把握内容要点）”“了解文章的表达顺序”等目标，课文的阅读教学一般都需要进行学习训练的。但是根据编制教学目标的方法之一：如果每篇课文都要编制的相同的教学目标，为避免重复啰嗦，或用上位目标叙述，一般可不叙写出来。故这些目标没有在课文教学目标中呈现出来了（同样也不在语文要素中呈现出来），但不等于不进行这些学习训练，例如《白鹭》。课后练习有这样的学习训练需编制教学目标的除外，例如课文《落花生》《将相和》。2.这两个单元教学目标是依据培训用书制定，请以最后定稿教科书为准。）第三单元猎人海力布教学目标：1.能正确认读“酬”等4个生字新词，能正确读写“酬”等11个字和“猎物”等21个词语，并联系上下文理解词义。2.能用比较快的速度默读课文，梳理课文条理，说说课文写了海力布哪几件事。3.尝试用海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，学习创造性复述。4.能根据课文内容，用一段话简要介绍那块叫“海力布”的石头。主要语文要素：1.能正确认读“酬”等4个生字新词，能正确读写“酬”等11个字和“猎物”等21个词语，并联系上下文理解词义。2.能用比较快的速度默读学士性作品，梳理文章条理，概括各部分的主要意思。3.能概括叙事性作品的主要内容。4.尝试运用转述的方法，对叙事性作品的部分内容进行创造性复述。牛郎织女（一）教学目标：1.能正确认读“嫂”等9个生字新词，能正确读写“郎”等14个字和“嫂子”等18个词语，并联系上下文理解词义。2.能用比较快的速度默读课文，梳理课文条理，简要复述牛郎和老牛的相处，以及他和织女认识两个部分的内容。3.能发挥想象对指定的两个很简略的情节进行创造性复述，尝试使情节更具体；再和同学演一演。主要语文要素：1.能正确认读“嫂”等9个生字新词，能正确读写“郎”等14个字和“嫂子”等18个词语，并联系上下文理解词义。2.能用比较快的速度默读叙事性作品，梳理文章条理，简要复述其中的内容。3.尝试对叙事性作品简略的情节进行创造性复述，。牛郎织女（二）教学目标：1.能正确认读“俭”等10个生字新词，并联系上下文理解词义。2.能用比较快的速度默读课文，说说牛郎织女故事的结局。3.联系上一篇课文，如果给《牛郎织女》故事绘制连环画，说说你会画哪些内容，每幅图配什么文字。主要语文要素：1.能正确认读“俭”等10个生字新词，并联系上下文理解词义。2.能用比较快的速度默读课文，简要复述其中的内容。---来源网络，仅供分享学习1/43.说说尝试给比较长的叙事性作品绘制连环画的规划。口语交际《讲民间故事》教学目标：1.能在小组和班级的民间故事会上讲民间故事。2.讲故事的时候，除了注意做到音量合适，语调恰当，还要做到适当丰富故事的细节，配上相应的动作和表情。3.同学讲完故事后，能就适当丰富故事的细节，配上相应的动作和表情，提出自己的见解，讲故事的同学要做出回应。习作《缩写故事》教学目标：1.能借助题目提供的科恩《猎人海力布》第1—4自然段缩写的例子，了解缩写的方法和要求，照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，也可缩写其他民间故事。2.缩写后要保留原文原有的意思，做到故事情节完整，情节连贯，语言通顺。3.写完后读一读，检查是否符合要求，用修改符号修改自己的习作。语文园地交流平台教学目标：结合本单元课文，了解创造性复述的方法，能在实际中运用。词句段运用教学目标：1.通过五对词语的比较，体会具体形象表达和高度概括表达的表达效果异同。2.仿照例子，创造性复述牛郎织女初次见面的情节，使情节更具体。日积月累教学目标：通过一定的形式，诵读和背诵古诗《乞巧》，通过图文对照和结合生活实际，了解诗歌意思，感受诗人美好的情感。快乐读书吧《从前有座山》教学目标：1.通过“快乐读书吧”的提示，了解民间故事文体特点，在课外按要求开展阅读中外民间故事的活动，并按照要求做好有关的阅读记录。2.按照兴趣以某本民间故事书的阅读组成小组（4—6人一个）开展课外阅读，做好个人的阅读记录，进行交流分享。3.在交流课上，能与同学交流阅读民间故事书的情况：以小组为单位交流汇报，或展示介绍小组制作的手抄报，介绍编撰的有关情况，谈谈对其中的民间故事感受体会等等；或展示编撰的民间故事集，介绍编撰的有关情况，谈谈对其中的民间故事感受体会等等；或介绍小组开展课外阅读活动的情况，介绍喜欢的民间故事，讲讲自己读到的民间故事，谈谈对故事或人物形象看法……分享