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谈话导入,板书课题孩子们,我们今天学习的课文是一篇童话,故事的名字是《巨人的花园》。这是英国作家王尔德的作品,齐读课题。从巨人这个词就知道文章是童话。因为在现实生活中没有巨人。想象过吗?巨人什么样。巨人很高大,比一般人高大。出示课件看,这就是巨人,和他身边的孩子比一比。怎么样?太大了,童话中的人物呀,就是这样的奇妙(板书:奇妙)师:《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?走进花园去瞧瞧,来,自由地读读课文,注意:读准字音,读通句子,边读边想,故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象,自由读吧。看大屏幕,自己试着轻轻地读一读,特别注意这其中的红色的生字,再想一想,这三组词语在课文中分别描写了什么?来,看看第一组词语,这组词语中出现的生字最多,谁来,生:训斥、冷酷、脸颊,拆除。描写的是巨人。师:大家认为呢?哦。都和巨人有关,咱们一块来读,训斥,冷酷,齐。师:第二组。北风呼啸,鲜花凋谢,绽出绿芽,草翠花开。师:这组词语在课文中描写的是?描写的都是巨人的花园。师:这四个词语呀,都各有一个画面,那么你能通过我们的读来表现表现吗?生(1、2组):北风呼啸,鲜花凋谢。生(3、4组):绽出绿芽,草翠花开。生:第三组词语描写的是谁?孩子们。生:洋溢欢乐、欢快喧闹,纷纷逃窜。师:这有个词,洋溢欢乐,洋溢是什么意思啊,先看看这个字,最早啊,古人就用这种图形来表示它的,从这我们知道溢就是指,溢就是指流出来的意思师:水满得流出来,洋也是多、满的意思,那洋溢连在一起就是充满了。师:那这个词在课文中又是什么意思啊,咱们读读有关的句子,谁来读。生、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师:是呀,要真正的理解洋溢啊光读这一句不够,我们还得把前面的几句连起来读读,谁来读。生6:从前有个小村子里,有个漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。师:真好,孩子们欢乐的笑声洋溢在,鲜花盛开的春天,绿树成荫的夏天,:鲜果飘香的秋天,白雪一片的冬天,难怪课文说花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师:词语学得不错,我们再来看看,课文的主人公是谁呀。巨人。师:哦,那巨人给你留下了怎样的印象啊。从哪读出来的,快快告诉大家。生、巨人给我留下了冷酷的印象。因为巨人突然回来了,他见到孩子。很生气,谁允许你们到这儿来玩的。这是巨人回到花园后,想要把孩子们赶出花园的。师:对,这是你的感受。巨人还给你们留下了怎样的印象?生:巨人给我留下了知错就改的印象。生:一开始巨人把孩子们赶走,然后明白了又孩子们的地方就有花园,最后和孩子们一起在花园里玩。师:听见了吗?她用上了一开始,然后,最后这样一些词语,一下子把故事大意都说清楚了,看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。师:同一个巨人,有的同学读出了冷酷,有的孩子读出了他的知错就改,这些都初读课文,巨人给我们留下的印象,这到底是一个怎样的巨人,我们还得细细地读读这个童话,先看看故事的开头。师:孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍,巨人哪去了啊?生:巨人出去旅游了。师:巨人去哪旅行了,想知道吗?生(齐):想。师:作者王尔德是这样告诉我们的,巨人没有朋友,只好到科尼西家去串门,一住就是七年,听到这,巨人给你留下了怎样的印象。生:从这段话,我想到了巨人是个没有朋友的人。生:我想到,巨人是个孤独的人。师:看来,大家都有同感,这是一个孤独的巨人。师:七年后的一个秋天,这个孤独的巨人回来了,回到了自己的花园,而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声,巨人是怎么对待那群快乐的孩子的,看看这时的巨人给你留下了怎样的印象,继续默读课文的3——8自然段,找出有关的句子画一画。师:好,我们一块来交流,巨人是怎么对待那群孩子的,把你找到的句子读给大家听,生:谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去。生:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。师:你关注到了巨人的行为,不错。生:孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”师:很好,还有吗?生:“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。师:我听出来了,孩子们,你们找到了这巨人三次说的话,看看,比一比,你发现了什么?生、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。生:我发现,巨人一次比一次骂得厉害。师:你谈了自己的理解,再比一比,这三句有什么相同的呢?生:这三句话都体现了巨人的自私,不让孩子们在花园里玩耍。师:还有什么相同的地方?。生:他们后面都写了滚出去。师:你从说话的内容上有发现,还有吗?生:句子末尾的标点符号都是感叹号。师:这些感叹号又让你体会到了什么呢?生:让我体会到了巨人很自私。师:孩子们,有了这些发现,再看看,这几句话该怎么来读呢?要想读好这三句话,我们就要走进巨人的内心,去看看他当时到底在想些什么,为什