岳麓版高中历史必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》教学设计一、教学内容分析本课为岳麓版历史必修Ⅰ《政治文明历程》第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的内容――第16课五四爱国运动。《课程标准》要求“概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。”本课共三目，第一目“‘二十一条’与巴黎和会”介绍五四运动爆发的原因；第二目“外争国权、内除国贼”介绍五四运动的过程；第三目“五四精神”介绍五四运动的意义。五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。本课内容是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。二、学生学习情况分析高一学生中已经有部分同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。再加上高中学生思想活跃，兴趣广泛，个性鲜明，参与意识强烈，理性思维能力有所提高，喜欢究根问底。但由于本课理解、思维含量高，高一学生历史知识的储备并不充分，历史思维的能力还有待提高，对历史的领悟力还比较欠缺，还需要教师的引导和帮助。三、设计思想1、教学理念教师通过创设情境，提出问题，激发学生学习和探究的兴趣；学生通过独立阅读思考、分组讨论、合作探究、体验交流等方式自主参与学习过程，在不断解决问题的过程中发展智力，培养能力，提高综合素质；注重师生互动，教学内容、教师、学生三位一体，相互交融。2、教学方法采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段，师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，穿插Flash动画展示图片文字资料，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现三维教学目标。四、教学目标1、知识与能力目标：（1）在学习中理解或掌握巴黎和会对中国社会的影响与五四运动的背景、五四精神等，认识其在中国民主革命中的地位与作用；（2）学生在掌握五四运动相关问题的过程中，逐步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；（3）学生在挖掘和学习五四精神的过程中，逐步提高把历史与现实结合起来认识历史问题的能力。2.过程与方法：引导学生阅读理解和分析本课的有关历史材料，帮助学生学习从材料中提炼有效信息、辨析历史信息和利用有效信息解决问题的方法；引导学生在学习五四运动历史背景的有关材料的过程中，把握通过真实的历史细节探索历史真实面目的方法。3.情感态度与价值观：五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。五、教学重点、难点1、教学重点：巴黎和会与五四运动的背景；五四精神2、教学难点：理解五四精神六、教学过程设计导入新课：情境营造：上课伊始，播放中国共青团团歌《光荣啊，中国共青团》。同时和学生交流：大家知道这是什么歌曲吗？会唱吗？有几个学生开始跟着歌曲唱了起来，继而会调动大部分人，气氛热烈。字幕在幻灯片上缓缓出现，最后定格。突出其中的一句歌词：“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒！设问：中国共青团团歌里为什么要写上：“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒！大家都知道青年节是五月四日，为什么要选择这个时间？设计说明：通过这一环节，激发学生的学生兴趣，引入学习内容。新课学习一、五四运动爆发的原因【创设情境探寻缘起】播放影视资料《我的1919》片断1：中国外交团代表驳斥日本代表的片段。影片中中国外交官不畏强权，据理力争，学生被带入了特定的历史氛围中，被这位杰出的外交家的才智所折服，他雄辩的口才博得了大家阵阵的掌声。老师趁机提出问题：设问1：中日代表辩论的焦点问题是什么？这一问题是如何形成的?设问2：“巴黎和会”如何处理这一问题？设问3：顾维钧的义正严辞能够扭转局势吗？为什么？学生开始自发的小组讨论。教师不立即肯定或者否定，接着播放第二个电影片断。播放影视资料《我的1919》片断2：中国代表的正义要求被拒绝，和会要把德国在山东的权利转给日本。消息传出来了，群情激愤。北洋政府来电要求代表在和约上签字。学生的情绪也被感染了，沉浸在那段屈辱的历史当中。老师再提出问题：设问4：中国代表团与中国人民作出了什么反应?设问5：从中国外交的失败，你得出什么认识？学生开始看书，随后进行小组讨论。讨论完毕后，小组推选代表发表看法。老师最后作小结。指出：巴黎和会是帝国主义的分赃会议，中国在巴黎和会上外交的失败是五四运动的导火线。面对巴黎和会中国外交的失败，80多年前的青年感到的是