《大自然的语言》的教学设计《大自然的语言》的教学设计作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《大自然的语言》的教学设计，希望能够帮助到大家。《大自然的语言》的教学设计1教学目标：1、解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。（重点）2、学习概括文章内容要点的方法。学习准确、生动、简洁的语言。（重点难点）3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。课时安排：两课时。课前预习：①阅读课文，疏通文意。②扫除字词障碍。教学过程：一、导入新课，简介作者竺可桢，我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。二、预习检测，读准下面的字音：萌发翩然风雪载途销声匿迹簌簌农谚孕育连翘草长莺飞纬度；衰草连天—鬓毛衰；连翘—翘尾巴；差异—差遣—差劲—参差；观测—道观；播种—耕种；落叶—丢三落四—落枕三、整体感知，归纳课文提纲：第一部分（第1——3段）：说明什么叫物候和物候学。第二部分（第4——5段）：说明物候观测对农业的重要意义。第三部分（第6—10段）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分（第11—12段）：说明研究物候学的意义。四、分析课文：（一）研读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。明确：春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天——“植物孕育果实”；秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。2、我们学过的诗句，都有明显季节特征，请写出描写这四个季节的一两句诗句。参考：春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天——晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？参考：（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；4、本段主要描写了什么？本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。5、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。本段是接春——夏——秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。（二）研读第二自然段。1、课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？（1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。2、第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。（三）研读第3段1、什么是物候？什么是物候学？物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”物候学——“利用物候知识研究农业生产