《大自然的语言》教学设计《大自然的语言》教学设计（通用22篇）《大自然的语言》教学设计篇1陶丽春（福建宁德）------------------------------------------------------------一、生词引入，解题激趣1.出示生词(语(Yǔ)言)，谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点?(都有个“口”)，说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)2.CAI课件展示，解题激趣。(1)CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告诉我们什么?(2)解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。二、组织初读，整体感知1.自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。2.交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。(如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；“如果”的“如”声母是r，而不是l；“察”是翘舌音，“粗”是平舌音等。)3.交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。(1)你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。(注意轻声音节)(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意生字多，名称连续。)(3)大自然的语言啊？真是妙不可言。(“啊”变音读n日)4.正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。三、品读诗句，指导朗读1.自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢?2.互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)(第二小节)(1)CAI课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?(逗号)仔细看到底是什么呢?(小蝌蚪)(2)引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?(3)自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。(第三节)(1)CAI课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?(2)自由练读，指名朗读，点评指导。(第四节)(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?(结合讲解“三叶虫”，理解”镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。)(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢?(3)指名试读，点评指导朗读。3.回归整体，赛读拓展。(1)赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。(2)过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。(3)赏读、赛读：教师边范读边展示CAI课件后，指名赛读整首诗。(4)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。四，书写指导，练习运用1.书写指导：(1)自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。(2)在书上描红、练写并点评纠正。(如“就”右边不能写成“龙”，“诉”不能丢了一点。)2.自主选择练习：(1)和同学们互相听写生字。(2)朗读课文。(3)收集、观察大自然的语言并记录下来。(4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。------------------------------------------------------------《大自然的语言》教学设计篇2大自然的语言教学要求1.学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语，认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。2.能正确流利地朗读课文。3.通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。课前准备1.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。2.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。教学时间2课时教学过程第一课时一、初读课文1.浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。2.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）4.自由读课文，读后在课文中找出生字和要求会认的字，反复拼读，读准为止。5.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、