知己知彼正常发挥2009年中考学生的情绪2010年中考学生对数学的反应内容提要中考的竞争对手是谁？中考数学试卷模式内容提要试卷命题人员的构成杭州市数学教研员组织调研根据调研，思考2010年的杭州市中考复习教学，需要提出下列问题：1.把2010年中考试卷要降底难度的信息通知下去，表明要回归07年中考卷的水平。2.通过教研活动提出改进教学方式，注重发展学生的数学素养的要求。07中考数学难度数学教师对数学教学把关到什么程度？不可能把全班学生都教成得120分，但可以使学生会做题得满分，可做题做到底，可怕题得点分。为此，除了数学教学外，还需要重视学习方法的指导、心理辅导和考试指导。需要在复习教学中引入些“归纳”的课，给学生面对问题运用知识，调用方法的机会，给学生以思维成果交流的机会，这有助于培养解决数学问题的能力。减少数学作业量，增加选择性或弹性作业。学生的基础不同，学生的初中毕业定位不同，决定着他们数学学习可以有不同要求，因此，保底的基础作业要有，但量可以少一些，可以引入选择性的作业或对作业给出弹性的要求，不必求得统一。信息归纳2010年的考试结果基本保持2010中考数学卷的风格尽量保持2010中考数学卷的难度内容提要10年数学试卷整体印象试卷特点分析1.以“双基”考查为切入点，体现试卷的激励性1.以“双基”考查为切入点，体现试卷的激励性第1、2、3、4、6、11、12、13、18（1）题,文字量不多，教材背景明显，并以单一知识考查为主，得分率都在0.9以上，约占总分的26%。既能有效考查学生对基本概念的理解程度和基本运算能力，又能使学生在进入考试答题后，基本没有多少阻碍，以轻松的心情进入考试的状态．2.试题以教材为基础，体现试卷的导向性2.试题以教材为基础，体现试卷的导向性3.重视数学能力的考查，体现考试的选择性3.重视数学能力的考查，体现考试的选择性4.追求新颖的问题情境，体现考试的公平性前20天日参观人数的频数分布表5.关注数学概念的理解，体现数学的迁移性5.关注数学概念的理解，体现数学的迁移性内容提要第5题（得分率0.51）（意外）第9题（得分率0.57）（意外）第10题（得分率0.50）（较难）第16题（得分率0.56）（较难）第24题（得分率0.26）（较难）第5题（得分率0.51）第9题（得分率0.57）10.定义[a，b，c]为函数的特征数,特征数为[2m，1–m,–1–m]的函数的一些结论：①当m=–3时，函数图象的顶点坐标是(1/3，8/3)；②当m>0时，函数图象截x轴所得的线段长度大于3/2③当m<0时，函数在x>1/4时，y随x的增大而减小；④当m0时，函数图象经过同一个点.其中正确的结论有A.①②③④B.①②④C.①③④D.②④第16题（得分率0.56）第24题（得分率0.26）解答24题要用到数形结合、方程与函数、化归与转化、分类讨论等数学思想方法10年中考数学卷得分率较低的题都与数学思想方法有关，学生失分的主要原因是1.少数人不知道有这样的思想方法；2.多数人知道思想方法，但不知怎么用。杭州中考数学卷为什么会比较多地关注数学思想方法？数学教育个人见解什么是数学思想方法应用举例（06杭州）方法一：计算p、q的值方法二：换元法数学思想方法是考试成绩区分点内容提要中考数学复习建议复习教学不仅仅是知识整理，方法给出，而是要让学生能调用知识与方法;复习是一个过程，过程中要给学生留下更多的东西，如：对解决问题思路产生的认识，对知识之间联系的揭示，对数学方法与思想的运用，这些只能靠教师组织的课堂教学来实现，学生个体是难以办到的。结合复习教学，来点初数研究，能在学生解决问题后，概括到位，归纳到点。少来点百题百法，多来点揭示---不同数学题解决方法或思想的共性与本质。中考数学复习建议关注书本例题，效果事半功倍关注书本例题，效果事半功倍中考数学复习建议应用举例数形结合思想中考数学复习建议满分率33.5%把“同样的路程”误解为2200公里培养阅读习惯，提升审题能力暑假期间小张一家为体验生活品质，自驾汽车外出旅游，计划每天行驶相同的路程.如果汽车每天行驶的路程比原计划多19公里，那么8天内它的行程就超过2200公里；如果汽车每天的行程比原计划少12公里，那么它行驶同样的路程需要9天多的时间，求这辆汽车原来每天计划的行程范围.（单位：公里）设原计划每天的行程为x公里，实际行驶速度＝x＋198（x＋19）>2200实际行驶速度＝x－129（x-12）＜8（x+19）所以这辆汽车原来每天计划的行程范围是256公里至260公里。中考数学复习建议数学问题的解决仅仅只是一半，更重要的是解题之后的回顾。写出错题反思，有效查漏补缺写出错题反思，有效查漏补缺中考数学复习建议多与他人交流，实现取长补