2021高考必看！近五年全国卷古代诗文阅读命题趋势近五年全国卷文言文阅读分析近五年文言文一览表年份卷别选文出处及类别考点考查能力断句/文化理解/理解/分析《明史·左光斗常识/内容概括新高考I综合/理解/分析传》/史传分析/翻译/内容综合概括分析断句/文化《宋史·苏轼传》断句/文化常识内课标全国I常识/内容概括/史传容概括分析/翻译2020分析/翻译断句/文化《宋史·王安中断句/文化常识内课标全国Ⅱ常识内容概括分传》史传容概括分析/翻译析/翻译断句/文化《晋书·王彪之理解/理解/分析课标全国Ⅲ常识/内容概括传》/史传综合/理解分析/翻译理解断句/文化《史记·屈原贾理解/理解/分析课标全国I常识/内容概括生列传》/史传综合/理解分析/翻译断句/文化《史记·商君列理解/理解/分析2019课标全国Ⅱ常识/内容概括传》史传综合/理解分析/翻译断句/文化《史记·孙子吴理解/理解/分析课标全国Ⅲ常识内容概括分起列传》/史传综合/理解析/翻译断句/文化《晋书·鲁芝传》理解/理解/分析课标全国I常识内容概括分/史传综合/理解析/翻译断句/文化《后汉书王涣理解/理解/分析2018课标全国Ⅱ常识内容概括分传》/史传综合/理解析/翻译断句/文化《宋史·范纯礼理解/理解/分析课标全国Ⅲ常识内容概括分传》/史传综合/理解析/翻译1断句/文化《宋书·谢弘微理解/理解/分析课标全国I常识内容概括分传》/史传综合/理解析/翻译断句/文化《后汉书·赵憙理解/理解/分析2017课标全国Ⅱ常识内容概括分传》/史传综合/理解析/翻译断句/文化《宋史·许将传》/理解/理解/分析课标全国Ⅲ常识内容概括分综合/理解史传析/翻译断句/文化《宋史·曾公亮理解/理解/分析课标全国I常识内容概括分综合/理解传》/史传析/翻译断句/文化《明史·陈登云理解/理解/分析课标全国Ⅱ常识内容概括分2016传》/史传综合/理解析/翻译断句/文化《明史·傅珪传》/理解/理解/分析课标全国Ⅲ常识内容概括分综合/理解史传析/翻译一、命题角度1.断句一、综观五年试题，探究命题规律全国卷对文言文断句设题考查始于2015年，综观五年来的高考真题，我们可以探寻出2020年高考文言文断句题在命题上的两个基本规律：1.命题方式——趋于稳定（1）命题立意：重点考查考生理解文言文，尤其是文言实词、虚词和文言句式的能力。能力层级为B级。（2）题型：客观题。用客观题的方式考查断句，可以避免主观题断句中的混乱以及阅卷场上评分时的困扰，对考生来说也有降低难度的含意。（3）字数：45字左右。（4）断句之处：8处左右。（5）赋分：3分。2.选项设计——稳中有变2015年至2018年高考全国卷在命题时的具体做法是，先预设要求考生断句的整段文字中的两处断句错误，有两个选项各安排一处错误，一个选项安排两个错误，另一个选项没有错误。2019年以后高考全国卷在命题时的具体做法是，先预设要求考生断句的整段文字中的三处断句错误，有三个选项各安排一处错误，另一个选项没有错误。预设的断句错误从两处增加到三处，干扰增多，难度加大。二、剖析错误预设，把握考查重点命题者对断句错误的预设有着一定的迷惑性，它往往具有两个特点：一是从字面来看讲得通，但从文理来看则讲不通;二是从局部来看讲得通，但从全文来看则讲不通。这些断句错误常常设计在如下两个纠结点上：21.纠结点：“当断”还是“不断”？如：（1）初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/（2017年全国卷第10题C项）（2）会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国/而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/（2019年全国卷第10题D项）（1）句画波浪线部分的“初”字应点断，表示开始时多次有此错误而不是一次，这才引起下文的“吏得缘文为奸”“选者又不得诉长吏”等一系列事情。如果“初”字不点断，就成了“第一次选人调拟”之意，与文意相悖。所以（1）句就犯了“当断而不断”的错误。（2）句画波浪线部分意为“希望大王把全部国政交付给他（公孙鞅）处理”，“而”是一个连词，表示修饰关系，它连接的是状语“（以）举国”和中心语“听”，不可点断。所以（2）句就犯了“不当断而断”的错误。2.纠结点：“属上”还是“属下”？如：（1）贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/（2019年全国卷第10题B项）（2