假设教学设计(十四篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。假设教学设计篇一假如是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。学习目标分析：1．程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。2．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。学习重点分析：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。学习难点分析：读悟结合，理解文意。教学过程：一故事导入，激趣入题口语三分钟训练。（神话故事：神笔马良）二．初读，学习生字，了解大意。1.师导：马良的这支笔可真神奇，画什么，什么就变成真的，假如你有这样一枝神笔，你最想画什么？2.揭题。同学们的愿望都那么纯真而美好，今天就让我们一同去看看另一个小朋友的愿望，她写了一首小诗假如，齐读2遍。3.大声读课文，借着拼音读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。4.小黑板自主识字----同桌互读----开火车领读----齐读生字。5.出示生字卡片开火车认读，并用“寻”和“食”组词说句子。6.指导书写这两个生字。（“寻”有长横，“食”指导笔顺。）7.轻声读课文，想象：善良的小8.小组说说。9.指名回答，教师板书给小树画太阳给小鸟画谷粒给西西画好腿三．分小节细读课文。（一）学习第一小节1.导：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零的站在窗外，被风吹的摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。此时，你是什么心情？2.导读小黑板上的词语：寒冷的北风，缩着身子，轻轻叹息（指导带着感情读读这些词）“那么小树现在最需要的是什么啊？（阳光，温暖，关心…..）这位小女孩是怎样帮助小树的？3.读一读第一小节4.指导朗读：小5.指名读----评价-----再齐读。（二）学习第二小节。1.引读：同学们，当你十分饿了的时候，在家等妈妈，你是怎样的一种心情？小鸟的心情和你一样，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，饿地哭泣）2.指导用同情的语气读这两个词。3.指导读第二小节。“小4.指名读----学生评----师生接力读，读出感情。（三）学习第三小节。1.导：同学们，西西是不幸的，因为她失去了双腿，然而他又是幸福的，因为有许多像2.指名读，读出深情。3.齐读。（四）.学习第四小节。1.想想小2.假如你有一只神笔，你想给谁画什么？为什么？（指导用“我要给……”说句子。）3.从这课中，你感受到了什么？4.师小结：听了你们的发言，老师真的很感动，因为我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好心愿！（板书：爱心。并画出大爱心图。）四．合作练读，感悟全文。1.合作读。2.配乐朗诵。同学们，我相信，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出我们的爱心，让世界变得更温暖吧！五．指导看着板书背诵。假设教学设计篇二教材分析：假如是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。学生分析：前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。学习目标分析1．程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。2．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。学习重点分析通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。学习难点分析：读悟结合，理解文意。课前准备：1．教具:课件、词卡。3．学具:心形卡片学习过程：一、故事导情，激趣入题1．激情引说：马良的这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？2．揭示课题，板书齐读a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫假如。b.板书课题，齐读。二、指导朗读，读中感悟1．师范读，学生思考：善良的小2．指名回答，板书。3．创设情境读，练读第一小节:a.出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b.老师相信，现在，