草的教学设计于永正(十四篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。草的教学设计于永正篇一1、观察和描写景物时抓住景物的特点，注意一定的顺序。2、描写的语言形象、准确。1、知识教学：掌握14个字，了解观察对于描写景物的意义。2、能力训练：初步学会观察景物、描写景物的方法。3、思想情感教育：感受课文表现的儿童情趣。初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。国际著名的心理学家皮阿杰分析表明，初一学生观察力已有一定的发展，但比较肤浅，缺少精确性、概括性。培养初一学生的观察力，必须经常不断地向他们明确地提出观察目的和具体方法。针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。根据教材内容、教学目标以及初一学生的心理特点及本人的特长，采用“读读、议议、讲讲、练练”八字结构模式。读是学生感知教材;议是分析、理解、掌握教材;练是巩固、应用新知识，形成技能;讲是教师启发、指导学生读、议、练，讲清规律。读是基础，议是关键，练是应用，讲串始终。这种课堂教学结构，以学生为主体，以教师为主导，把教师的主导作用和学生的主动性有机地结合在一起。这是依据心理学情感、意识倾向性的发展知识在教学中的重大作用。本文的教学时数为两课时。一、新课导入1、教师指出学生在写景及观察中存在的问题，使学生明确学习本文的目的是学会描写、观察景物的方法。这样既突出了本文的学习重点，又让学生明确学习本文的目的，使学生在学习时有个思维定向，可提高课堂学习效率。2、介绍作家：本文是学生在初中阶段第一次学习鲁迅的作品，所以很有必要介绍3、检查预习：出示小黑板，让学生给要掌握的生字注音，掌握14个字，落实本文的字词教学目标。二、阅读理解新课1、读：学生听课文的配乐朗读，让学生找出本文的中心句，从而把握全文的中心和主要内容，为下面的“议、讲、练”打好基础。2、议、讲：通过分析第二段对百草园的景物描写解决教学重点问题。教师可针对教学重点，设计一些问题，让学生讨论、分析，教师启发、点拨，落实本文的能力训练目标。教师可出示小黑板，设计如下问题：⑴课文描写了百草园的哪些景物?是用什么句式把这些景物串联起来的?⑵这些所描写的景物各有什么特点?⑶这14种景物⑷⑸为了表现儿童情趣，为了写出百草园的乐趣，在分析讨论中让学生感受课文表现的儿童情趣，落实本文的情感教育目标，使语文教学和思想教育有机地结合在一起，在提高语文能力的同时，又起到思想教育的效果，体现了语文课的本质和特点。3、在讨论分析后，教师小结观察、描写景物的方法，让学生掌握本文的第二个学习方法──观察、描写景物的方法。4、最后齐读第3自然段，感受课文的思想感情。1、复习文学常识及描写观察景物的方法，熟读第2段，巩固前一课时的内容。复习的目的是与遗忘作斗争。德国心理学家艾宾浩斯创制的著名的“遗忘速度曲线”，表明遗忘变量和时间变量之间的关系，即刚刚记住的材料最初几小时内的遗忘速度很快，两天后就缓慢。一句话，就是“先快后慢”。因此，要巩固第一天所学的知识，第二天就必须及时复习，使记忆内容在头脑中留下深刻的痕迹，不致遗忘。2、读、讲、议第3自然段：⑴指名读这一自然段，让其他学生找出写捕鸟动作的动词，使学生进一步感知教材内容。⑵学生找出动词后，然后采取置换法加以对比，如把“支”换成“顶、撑、架”，把“撒”换成“放、摆、扔”，把“系”换成“扎、捆、绑”，把“罩”换成“盖、压、扣”。然后让学生细心品味，讨论对比，明确本文用词的准确性，落实本文的教学重点二。讨论后教师可再设计一个问题：3、读、讲、议第5段：⑴齐读第5段，然后讨论“我”离别百草园的心情，讨论时让学生畅所欲言，各抒己见。⑵教师总结归纳。本文是从百草园到三味书屋的节选，最后一段是从“百草园“三味书屋”的过渡段。因最后一段表达的思想感情是本文的难点，学生理解较难，教师要予以重点讲解。4、教师总结观察、描写景物的方法。5、作业：从形状、动作、颜色、滋味、声音等不同角度观察一景物，并把它描述下来。草的教学设计于永正篇二1．抓切点理读课文内容及小说结构特点。2．看表演揣摩人物形象特征。3．品精段赏语言析主旨。1．解读“吃草”。对文中“吃草”与“议草”部分的解读，是授课的重点。首先要让学生在反复诵读课文中，明确红军战士们是怎样认识“吃草”这一问题的；“议草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意义与内涵。2