第页《我和祖父的园子》优秀教学案例教学目标：能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，领会“我”的率情、率性、率真，感悟由于有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自在与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个没法忘却的“精神家园”。学习揣摩作者鲜活的，独具个性的言语和境由心生，借景抒怀的写作方法。教学过程：一、读好课题，认读词串，全体把握文本。1.读题，介绍作者。(萧红，三十年代文坛上非常有才华的女作家。)2.认读词串。蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花)栽花拔草下种铲地浇水——读，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法)，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。——三组词串有规律，你们发现了吗?(1)第一组：动物(昆虫)第二组：植物(谷穗是粮食)第三组：农活(2)第一、二组：园子里有甚么。第三组：我和祖父在园子里干甚么。3.全体把握课文。——哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干甚么?——给文章分分段。小结：读读词串，你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父;捉住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。二、精读课文2、13自然段，想象园子的活力，品味作者言语的独特。1.这是个甚么样的园子呢?2.出示：第2自然段。大家一同读：我家有一个大园子……读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来描述这个园子?为甚么想到这个词?——大园子。(不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，乃至种粮食，很开阔，活动空间很大。)——样样都有。(花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满活力)——颜色斑斓(白、黄、大红、金、绿。)——风趣极了(引读：瞧，蜂子……)——我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。板书：好大、好多、好看、好玩再读读，把本人读进园子里去。进园子了吗?没进的同学再读，必然要本人读进园子里去。3.出示：13自然段“太阳在这个园子里是显得特别大……”自在读。——这一段也是写园子一共11句话，都是围绕一句话来写的。哪句?——“一切都活了”花活了吗?怎样活?鸟活了吗?怎样活?虫子活了吗?怎样活?这个“活”怎样理解?(有生命力，充满活力)——倭瓜怎样活?黄瓜怎样活?玉米怎样活?植物在祖父的伺弄下长得多好啊!这个“活”还有长势旺盛的意思。——这个“活”还有甚么意思?蝴蝶……(引读)自在啊!随性啊!只需天空蓝悠悠的……(悠闲惬意)板书：一切都活了4.谁来读读，读出那个活劲!(选择句段读)4.这是一个怎样的园子啊?就在课题旁，写几个词。比比谁写得快写得多。(样样都有，充满活力，颜色斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意……)5.萧红写得多好啊!一下子就把我们带进上个世纪初的这个园子。让我们心生羡慕。——出示两段话，比较浏览：你们发现了甚么?——蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者却写它们的颜色，即便写蜂子飞，最初也让它落到花上不动了，胖乎乎的。——倭瓜黄瓜玉米都是静物，可作者却写它们疯长，写它们上架、上房、上天。——萧红的描写非常独特：动中有静，静中有动。6.我们再来读读13自然段，比较：太阳在园子里是显得特别大。太阳在园子里显得特别大。是?(老师的浏览感受与同学们分享：强调太阳大，强调告诉读者园子里的一切都活了是真的，园子里真的就是这样，而且太阳让人有一种快乐、暖和的感觉。你们站在作者的角度想一想，她想告诉我们甚么?她写这段话的时分是一番怎样的姿势?)小结：萧红快乐着暖和着，想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴蝶。由于她快乐暖和，园子也快乐自在。这真是——板书：景乎情乎，境由心生。萧红的快乐与暖和从何而来呢?三、速读3——12自然段，领会“我”的率情、率性、率真及祖父对我的宽容与心疼。1.速读3——12自然段。你们读出快乐吗?2.引读：祖父……我……祖父干甚么，我就干甚么。这是一种率情的流露。把韭菜当野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着。祖父教我时我不听，摘黄瓜，追蜻蜓，由着本人的性子。这是一种率性的表现。累了，我就睡大觉。这是童年的率真。在园子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我当然快乐!3.你们读出暖和吗?为了上好这堂课，老师读了些材料，想告诉你们：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时分就去世了;父亲因她是女孩不喜欢;后妈也不爱她;祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾;惟有祖父，年迈的祖父心疼她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了!”祖父的爱暖和了萧红的童年。4.萧红的内心情感不是我们这堂课能读懂的，下节课我们学着萧红的言语，写写园子里的趣事，争取把本人写进园子里去，写进祖