《地毯下的尘土》说课稿一、说教材：《地毯下的尘土》是语文版七年级下册第二单元的一篇童话。本单元所选的四篇童话都具有较强的思想性、艺术性、可读性，容易激发学生的阅读兴趣，我抓住这一特点，注意激发学生阅读的积极性和主动性，让他们在情感态度和价值观等方面受到教育，课标中说：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”《地毯下的尘土》恰恰很有力地体现了课标中的这一要求，这篇童话通过对人物动作、心理等描写塑造了一个勤劳能干、诚实善良的童话形象，并且告诉读者：一个诚实、善良、勤劳的人一定会有回报，从而使学生受到思想的熏陶和感染。二、说教学目标：教学重点：整体感知课文内容，分析朱妮形象；学会正面侧面描写结合及心理描写；塑造人物形象的写法（知识目标）；教学难点：培养学生课堂的口语表达能力。（能力目标）情感目标：体会故事深意，学习主人公的优秀品质。三、说教法：《地毯下的尘土》是一篇充满浪漫想象，富有生活情趣的作品。本文故事情节不复杂，内容也比较简单，人物形象也并不难分析，课标中说：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，采用朗读与讨论交流相结合的方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主探究的学习方式。”所以本课教学设计的着眼点是放手让学生自主合作学习，教师注意预设问题，并在具体引导过程中注意将生成问题进行提炼并设置程序，通过师生互动、生生互动，引导与讨论相结合等方式，让学生在理解和掌握教材内容的基础上，让学生谈学后收获，培养学生的审美情趣和学习语文的良好习惯。四、说学法：结合课文内容和生活实际分析问题的能力。学习本文采取朗读（师生分角色朗读、个人读、集体读、默读等方式）与讨论相结合的方法，大胆引进边读边找疑难、交流、探讨、展示疑难，引导学生围绕教学重点品读赏析，并巧妙突破难点（合作讨论、处处设疑、层层铺垫等方式），还尝试运用文中句段创设想象空间，鼓励学生畅所欲言，不失时机地培养其口语表达能力，将知识迁移上升到能力培养的高度，使学生意识到每个人都应该认认真真对待自己的工作，这就是做人的美德，就是文章要揭示的真谛。教具准备：多媒体辅助教学五、说教学程序（一）新课导入一上课就注意拉近和孩子们的距离：孩子们能告诉老师你身上最突出的优秀品质吗？让学生真诚表白，老师顺势导入：今天老师将带大家走进美国作家莫德·林赛的童话故事《地毯下的尘土》，相信童话中主人公的优秀品质一定会让你为之惑动，这样的导入会很有效的调节课堂氛围。板书课题：《地毯下的尘土》出示课件（二）诵读活动：方式：师生分角色诵读，整体感知。出示要求：1、这篇童话讲了一个什么故事？2、圈点批划阅读中遇到的疑难问题。（三）品析课文（1）朗读结束后交流童话的主要内容（2）同学互相交流自己在听读过程中遇到的问题（四人小组的形式讨论，四人小组长收集问题信息，提炼出一个最有价值的问题，准备发言，课代表收集发言信息，学生代表发言时，师注意调控课堂，仔细听、认真想，问题不得重复，还要注意提炼精华问题，设置程序）①米妮是一个怎样的孩子？（鼓励学生养成独立思考的习惯，大胆质疑），文中哪些语句写米妮勤劳能干，哪些语句写米妮诚实善良？正面描写、侧面描写相结合及心理描写的写作方法及好处。②米妮生活在一个什么样的家庭中，课文为什么不直接写它出去找工作，却要从她的身世写起？③课文标题与课文内容有什么关系？“地毯下的尘土”反复出现的意图，童话将揭示一个什么道理？生成问题（教师注意提炼有价值的问题让学生展开自己探究）问题探究过程略（见课堂）交流探讨方式：找出相关句段品读分析（四）思维延展，自主探究德国著名哲学家黑格尔曾说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”课件：插上想象翅膀1、学生品读相关段落（读P74“做起了幸福的美梦”一段，想象梦中情境；读P74“小矮人们不时的讨论着”一段，想象小矮人讨论了些什么？）（五）学后收获（总结）启发学生各抒己见、畅所欲言，多角度谈收获，找到成功的感受，体验读童话的快乐，教师总结童话的特点，启发学生学习做人的美德，在教程设计上起到画龙点晴的作用。六、说板书设计由于有多媒体课件，教师的板书必须提纲契领，简洁明了。因此，我的板书设计只出现人物、人物性格、塑造人物的方法。