浅析《地理环境整体性》的案例教学课程标准对“地理环境整体性”的教学要求是：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变的作用；举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。从中可见，进行案例教学应是课堂教学的首选之法。结合自己的案例教学，笔者想谈以下几点体会：一、案例的精选1、使用教材案例——大胆取舍，灵活改造，使案例易于理解鲁教版讲述地理环境整体性应用的是秘鲁渔场，虽然在道理的阐释上，非常精当。但总感觉学生理解进来有一定困难，尤其是厄尔尼诺的原因影响等。所以对于对于此种案例总体很好，但个别地方不易理解者，教师可进行改造，降低教学难度。如教师在厄尔尼诺的问题上，可避开其成因的分析，在其对世界其他区域的影响上，可重点解析其对澳大利亚、亚洲的影响。2、自选案例——注意案例的典型性自选案例主要包括两种类型：=1\*GB3①选用熟悉的区域，利用学生已有知识。比如我在讲述时，因为几次运用秘鲁渔场效果都不理想，故在又一次讲课中果断弃用，而改用我们的西北地区作为案例，设计出问题让学生思考，效果很好。=2\*GB3②选用乡土地理案例，利用学生熟悉的环境因为乡土地理就是学生的生活环境，所以学生不但熟悉，而且亲切，使用之不但课堂气氛好，而且教学效果也好。当然，在使用自选案例时，一定要注意所选案例必须有典型性，不能似是而非，让学生产生了模糊的认识。3、自编案例——注意案例的科学性笔者一次上课时，即运用一次自编案例。我假设了一个区域，告诉学生这个区域所处的位置，然后，让学生描述其自然地理环境特征，学生根据所学知识，很好地完成了。然后，我提出如果将自然环境五要素之一气候改变，如由原来的温带季风气候，变成了热带雨林气候，地理环境会发生怎样的变化。学生很有兴趣地思考解答了这一问题。所以说，在教学中教师可以自编案例开展教学，但首要注意的问题是案例的科学性，千万不能出现知识性错误。二、案例的使用１、作为教学示例——师生学习基本知识、地理规律及原理如鲁教版教材中秘鲁渔场即作为例子，来体现地理环境整体性的三点内容。２、作为训练题——学生训练强化我在学生学完教材案例后，以西北地区为例，提出问题，让学生思考，从而使学生借西北地区的自然环境整体性规律，而深化了认识。３、作为编题的素材或模板用——学生创新思维为了让学生进一步认识地理环境整体性，我给学生提供了一个巴西热带雨林的案例，让学生设计训练题，并以此为参考，自编一个体现地理环境整体性的案例。这个工作，不但增强学生的理解，而且对培养其创新意识起到了一定的作用。三、教学中师生共用的典型教学案例在教学中，师生发现世界上一些区域，其环境影响变化的典故，很好地体现了地理环境整体性，运用之，不但典型性强，而且学生学起来兴趣盎然，学习效果很好。如我国西北地区（引渤入疆的构想）、巴西热带雨林地区（一只蝴蝶扇动翅膀引发加勒比海的飓风）、南极洲（新物种发现，绿色大地）等。总之，《地理环境整体性》教学中，只要教师做个有心人，注意精选案例，并结合学生的认知水平，做到灵活运用，就一定会使这节的案例教学课上得精彩纷呈，就一定会取得很好的教学效果。