构建高效课堂论文农村边远山区小学如何构建高效课堂大河镇恩乐小学孙正平在我们这边远的山区小学现实的课堂中，绝大多数老师的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步，更需要高效。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西，而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。下面我就谈谈我对“高效课堂”的几点认识以及我是怎么做的。一、对于“高效课堂”的三点认识：（一）从转变观念入手，进一步提高教师业务素质和道德修养构建“高效课堂”，我们要注重教师的引导作用。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流于形式热闹但缺乏实效性。（二）学生的自主性的培养“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。1、创设合理情境，善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的能力。2、抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培养提高学生自己生成知识的能力。充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织能力的平衡性设计最佳小组。第二要做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。（三）用爱感化一切孩子教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生”，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到三个不放弃：不嫌弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比如：优生做5道题，差生做3道题，优生在提高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。总之，“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然”。二、实际教学中如何实现“高效”课堂我是一位长期从事小学高段的老师，构建高效课堂我是这样做的：首先是认真读教材，尤其是新课程标准要求下的教材，读出教材的点、线、面，从而读出教材的重点，难点。其次是多做题，因为小学高段的是整个小学阶段的重难点，只有当老师首先去接触各种各样的题型，才能对新教材有一个更好的补充，课堂上课才真正能做到有备而讲。第三就是认真批改作业，无论是课堂作业还是家庭作业，只有认真批改了，才能有的放矢地把握学生的学习情况，学生才能认真完成作业，这样就自然形成一个良性循环，教学也就事倍功半了。所以作业不在多，贵在批改。我从教10多年来，一直坚持批改家庭作业，并且还坚持二次批改，也就是对学生改错后作业的批改，这样学生当天的知识就基本不会欠账了。总之，一堂有实效的课要做到：确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。