《小学科学课程标准》(修订稿)解读小学科学课程标准共分五个部分：1.第一部分前言（一、课程性质二、基本理念三、设计思路）2.第二部分课程目标（一、总目标二、具体目标）3.第三部分内容标准（物质科学、生命科学、地球科学和技术四大领域的相关基础知识）4.第四部分实施建议（一、教学建议二、课程资源的开发与利用三、教材编写建议）5.第五部分评价建议小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中雨其它主要学科一样具有十分重要位置。小学科学课程是一门综合课程、活动课程。小学科学课程的基本理念第三部分内容标准第四部分实施建议（四）科学课程的教学应具有一定的灵活性首先，教师在使用科学教材进行教学的过程中，应该根据实际情况灵活地分析和处理教材.其次，学生对于科学知识的构建是一个复杂的认识过程，教师应根据学生的实际情况灵活地进行教学。（五）注重课堂教学与课外活动紧密结合课外活动是课堂教学在时间和空间上的延伸网络资源：www.bjkp.gov.cn北京科普之窗www.cpus.gov.cn中国科普http://www.zjxxkx.com浙江小学科学网http://www.zjxxkx.com/bbs/浙江小学科学论坛http://xxkx.cersp.com/小学科学课程网http://www.kxsy.net/Index.asp科学视野网www.sciencebob.comwelcometosciencebobwww.sln.orgsciencelearningnetwork第五部分评价建议（一）评价主体（多元化）对学生的评价主体主要包括学校的校长、教师、学生和家长等（二）评价内容（全面化）科学知识、科学能力、科学态度等方面（三）评价方法（多样化）对学生学习评价方法主要有以下几种：行为表现评价、纸笔测验评价、综合评价。案例1：《一杯水里能溶解多少食盐》的教学设计一、创设问题情境，从实验观察中提出研究问题教师在一杯水里连续加几勺食盐，这样一直加下去，食盐会怎样？引导学生思考：食盐能无限地溶解在这杯水里吗？学生根据生活经验和对溶解的初步认识，他们会提出自己的看法。教师设问：如果你认为不会，那么这杯水里能溶解多少食盐呢？学生进行猜测，回答各不相同，那怎么办呢？有了问题，我们就得思考一下具体做哪些工作呢？如进一步明确问题、准备材料、确定方法步骤等。为使探究活动更具目的性、计划性，我们把“事先想”的内容记录下来，想好了才能更好地做。二、根据问题讨论，学习制订研究计划为了使学生把思考和讨论的结果有条理地记录下来，写成计划，教师出示“计划”的模板：1、研究的问题：2、准备的材料：3、人员的分工：4、研究的方法和步骤：每组学生讨论，在全班交流中，教师重点从以下方面加以引导：（1）“一杯水里能溶解多少食盐”中，一杯水指多少的水？不同的杯子放的水多少不同，即使相同的杯子放的水也不一定相等。这是本次实验的第一个变量，必须统一标准，确定一个标准量。课堂研究时可以用50毫升的水。（2）准备的材料有哪些呢？为了体现科学材料的生活化，可以选择一次性杯子、筷子、勺子、尺等。（3）小组如何分工呢？引导学生在这个实验中可以分为：一名材料员、二名实验员、一名记录汇报员，分工合作，明确职责，提高小组学习的效率。（4）方法和步骤如何？在这个实验中，一勺盐是多少又是一个变量。教师强调取一勺盐为一平勺，用尺子把高于勺子边缘的盐轻轻刮去，实验前教师应做示范。同时让学生明白，必须在溶解了第一勺以后再加入第二勺，直到不能溶解为止，并及时做好记录。三、执行研究计划，做好实验记录。略四、汇报实验结果，反思实验过程。略案例2：苏教版《认识液体》一课教学片断一位教师在教学“不同的液体粘稠度不同”这一知识点的时候。课堂是这样呈现的：师：刚才有同学说蜂蜜特别粘，流淌得特别慢。我们怎样才能知道这四种液体（牛奶、蜂蜜、酱油、食油）流淌的快慢呢？生：摇一摇生：晃一晃师：还有其他方法吗？（几秒钟后，老师展示一个木板斜面）老师这里有一斜坡，下面有一条终点线，把四种液体从上面一起往下倒，谁最快到达终点的就是冠军。老师喊123就一起往下倒。（老师发出口令，每组四个学生分别拿着一只装有液体的烧杯往斜面上倒，有的学生动作慢一些，没有同时倒液体；有的学生倒的液体多一些，液体的量不同。）例一：养蚕养蚕是普遍在幼儿园和小学中采用的案例，很有中国特色。有的教学中，让学生详细地观察和记录蚕脱了几次皮？每次相隔多少时间？每次脱皮时，蚕有多长？蚕在结茧时是怎么进行的？甚至观察蚕结茧时用了什么样的架子？这些架子是什么材料？是什么形状？等等。当然培养学生仔细观察的能力是好的，可是这些具体的过程和知识学生可能记不住