小学科学课程标准修订稿曾宝俊表格含科学本质（完整版）(文档可以直接使用，也可根据实际需要修改使用,可编辑欢迎下载）2021小学科学课程标准修订稿（课程性质和基本理念）第一部分课程性质2021年修订原稿2021年修订稿修订说明小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程科学素养一般是指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，认识科学的本质，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于增强公民参与社会和经济发展的能力，改善生活质量，对于建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展都具有十分重要的意义。科学教育承担着培养公民科学素养的重任，儿童早期的科学教育对每个人科学素养的形成具有十分重要的影响。因此，培养小学生科学素养是小学科学课程的主要任务。通过本课程的学习能够让学生亲自收集证据，形成对问题的看法，再经过讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；体验体会到人们通过观察、实验和推理来获取正确的知识的过程，并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的；还能够培养学生的动手能力、运用科学语言进行表达和交流的能力，以及科学思维能力和创新能力。学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，、尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式，并对科学、技术、与社会与环境的关系有基本的认识，从而为他们今后的学习和终身发展奠定良好的基础。小学科学课程是一门以培养学生的科学素养为宗旨的基础性课程小学科学课程是国家义务教育阶段的基础性课程，承担着培养小学生科学素养的重要任务。科学素养是公民综合素质不可或缺的组成部分，是个人提升生活品质和参与社会公共事务重要的能力基础。科学素养指的是了解与社会发展和认知水平相适应的、必要的科学知识，了解基本的科学方法，了解科学技术对社会和个人的影响，认识科学本质，崇尚科学精神，树立基本的科学思想，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于改善公民自身的生活质量，增强公民参与社会和经济发展的能力，对于建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展具有十分重要的意义。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育对一个人科学素养的形成有着十分重要的影响。小学科学课程通过组织学生对日常生活现象和自然事物的探究，让学生积累经验，增长智慧。在这个过程中，学生通过观察、实验和推理来获取科学知识，依据科学的程序和方法来探讨和论证，因而发展了动手能力、表达能力、思维能力、创新能力和解决问题的能力，养成了重视证据和注重逻辑的思维习惯。学生有了参与科学活动的经历和体验，能对周围的新鲜事物保持恒久的好奇心和探索欲望，对于经由探究而获得的科学知识和过程将有所认识，有利于他们形成尊重事实、尊重和欣赏不同意见的科学态度，形成对科学、技术、社会与环境关系的正确认识，为他们今后的学习和终身发展奠定良好的基础。小学科学课程是一门体现科学本质的课程小学科学课程既要让学生认识多样统一的自然世界，也要让学生认识科学活动自身的特性。对生活现象和自然界的认识着眼于帮助学生了解自然世界的内在统一性，以获得科学知识，感受自然之美，体验科学的力量。对科学本身的理解可以涵育学生的理性思维、拓展学生的视野，帮助学生辨别和区分什么是科学的和什么不是科学。学生对科学本质的理解离不开对自然世界的认识和研究，两者统一于科学探究。探学探究是科学家探索和了解自然、获取科学知识的主要方式，也是学生获取科学知识、掌握科学方法、领悟科学本质的重要途径。科学知识是科学探究的重要结果，包含基本的科学事实、科学概念、科学原理、科学定律、科学理论和科学模型等。科学知识可以通过多种途径来获取的，具有相对的稳定性并不断发展和进步，可验证性是科学知识的重要特征。科学探究建立在证据和理性思维的基础上的，其基本动力是人类的好奇心和求知欲以及经济与技术发展的需求。在课堂上学生需要以证据为基础，运用数据分析和逻辑推理，得出结论，公开研究结果，公开接受质疑，不断更新和深入。经历这个过程，可以让学生对经由探究而获得的科学知识和过程的本质有所认识。科学可以转化为技术，成为改变世界的物质力量，是一项全社会的事业，每一个人都应当关注科学与技术的发展。同时，科学与技术活动受到科学道德和社会一般道德的双重约束。小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。学生要在探究过程中建构科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。在活动中学习科学，既是课程内容本身的要求，也符合儿童认知发展的阶段性特点。科学探究是重要的社会实践活动。小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系。小学科学课程还包