初中化学课程标准初中化学新课程的教学与评价初中化学课程标准的概述21世纪社会发展的公民所必须具备的最基本的化学知识、技能和方法每一个学生在现有基础上得到发展，获得更多的真正有用的化学知识标准要求的纯知识的内容总量减少，删除了过于繁难或陈旧的成分实施建议基本科学素养内容标准中的主题科学探究物质构成的奥秘身边的化学物质物质的化学变化化学与社会发展初中化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等过程。通过亲身经历和体验科学探究活动，有利于学生激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。课程内容标准的五个一级主题是如何确定的？有什么内在联系？抓住新课程的精髓初中化学新课程最大的挑战初中化学新课程所要求的新的教学观念和教学行为教学设计的新理念新的教学设计范型学习情景的设计探究任务和驱动性问题设计学生活动和过程设计学生活动的内容、组织和管理形式的设计探查学生已有的相异认识了解学生想要探究的问题学生在小组活动中的座位安排问题教师活动的设计(如何与学生活动进行配合)教与学的材料的设计与准备教学活动过程的新理念新的教学活动行为新的教学活动行为教学反思的新理念教师角色的转变初中化学新课程所倡导的评价为了实现上述转变，应该正确认识和处理以下主要的矛盾和关系：现行的评价观念和方法体系与新课程所倡导的评价观念和方法体系的关系二者具有本质的不同，现行的评价观念和方法体系不是可改可不改，而是无论遇到多大的现实阻力和困难，都必须改变。教师与新的评价体系的关系根据新课程的要求进行化学教与学评价的设计并认真实施应该是教师教学工作的重要组成部分，也是对教师工作进行评价的内容之一。每一位教师自己就是评价的研究者、改革者和实践者。评价行为和方式与教学行为和方式的关系。评价行为和方式与教学行为和方式是既“等”又不“等”的关系。二者既应该融合统一，又不能相互替代。评价与课程标准的关系二者是既“等”又不“等”的关系。不是每项标准都要评价，更不是都要用认知的纸笔测验来评价。不能考什么教什么学什么，教的学的应该比考的多。二、新课程所要求的评价方法认知评价重点的变化过去评价的重点现在评价的重点题目形式上：选择题、是非判断题分析题、解释题、说明题占绝大比例、设计题将占相当比例题目数量很大题目数量将减少与传统的单一评价方式相比，多样化评价策略更有利于评价学生科学素养的提高与发展，并能有效地促进学生转变学习方式、学会反思和自我评价；学生发展及其学业成就多样化评价的若干问题学生发展及其学业成就多样化评价的若干问题三、评价设计与实施的工作框架2。评价的内容和目标评价的内容和项目是：单项、综合？评价的内容是学生在什么方面的发展？评价的预期目标是：课程总目标、主题目标？具体内容和目标应该依据课程标准。3．评价的方式和方法自我评价、他人评价；纸笔测验——活动行为表现评价——档案记录评价4．评价的实施课堂内、课堂外；教学过程中进行、独立进行；“隐性评价、显性评价”5．评价的标准或指标常模参照、目标参照、无参照。6．评价结果的呈现、分析及反馈方式定性、定量；即时、延时；等级、分数、描述、评语7．评价工具试题、活动任务、项目（内容性——评价目的的内容性、评价工具的内容性、评价指标或标准的内容性）。8．评价的时间间隔随时、课、单元、学期、学年；天、星期、月、年对于中考化学改革的思考目前中考化学命题层面上存在的问题（1）联系实际还只是体现在题目素材上（2）能力立意还只是体现在实验题中（3）考查探究还只是体现在实验设计方面（4）试题的考查内容在知识内容方面比较具体，而对过程方法和情感态度价值观方面的考查内容和目的仍然过于模糊、宽泛。（5）如何考查学生对自然和化学现象的认识和理解（7）命题思路需要拓宽关于中考命题改革的思考1、关于考试的难度和区分度问题（1）为什么要提高难度？区分度与人们通常所说的难是一回事吗？（2）提高难度一定要通过设计复杂的题目信息来体现吗？（3）难度、区分度与试题形式的关系2、关于考试内容的覆盖面问题（1）整个试卷一定要覆盖教学大纲的所有知识点吗？（2）覆盖的应该是维度、主题和核心内容，而不是所有的知识点。（3）如何覆盖？是用人为堆砌的方式吗？4、我们认为应该将每个试题的考查目的明确化、纯粹化以及具体化。不应为了联系实际去联系实际；为了开放而开放；为了综合而综合；为了能力而能力。6、几点最基本的要求（1）正确导向（2）杜绝超纲（3）减少偏、怪试题（4）减少不真实的联系实