如何才能有效进行课堂提问？广西崇左市大新县雷平中学何勇新自己从教几十年来，对课堂提问，一直是我所追求改进一个重要环节。如何向学生提问？提问中应该注意哪些问题？现谈谈自己的一些做不成熟的做法。从心理学角度讲，课堂提问是一种刺激，国外有的教育家把课堂提问视为有效教学的核心。《学记》中也有把“善问”看成“进学之道”的论述。宋朝教育家朱熹说过这样的话：“读书不疑者须叫有疑，有疑者却要无疑。”读书达到这种天地才是长进。教师在教学中，既要调动学生的主动性，又要发挥教师的主导作用，而要发挥学生的主动作用，教师首先要设置一些富有新意、启发学生思考的问题。教师的设问要根据讲课的需要，课程的难易，有目的的设问或提问。陶行知有一首小诗说的好：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过去不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，课堂提问的重要。如，我教“三角形三边关系”时，先复习三角形的概念，然后出示教具：两组三条不同长度的木棒（4cm、5cm、10cm和4cm、5cm、8cm），问：“你们说这两组木棒能按首尾顺次组成一个三角形吗？”然后让两个学生上台动手演示。问：“他们俩为什么有的能做出三角形？有时不能？”突然，一名学生站起来说：“老师，我知道，因为三角形的任意两边之和大于第三边，这样才能组三角形。”问：“你是怎么知道的？”生：“我从书上看的。”问：“那么书里又怎么推导出来的呢？”生：“我知道，从实际动手操作得来。”问：“这没错，除此之外，还有别的办法吗？”该生摇头……问：“不要紧，下面我们就一起学习，好吗？”要搞好设问或提问，就必须掌握讲课的重点，提出带有普遍性的问题；还要摸清学生的难点，提出带有关键性的问题。本人认为，教师设问或提问应注意的以下几个问题：一要适度：既不要太难，也不要太易，要给学生留有思考的余地。二要讲究技巧方法：（1）问在知识的关键处，（2）问在理解的疑难处，（3）问在思维的转折处，（4）问在规律的探究处。如，先叫名字后提问题，例如“XX同学，你认为三角形三边关系是什么？为什么？”这种提问使被提问者感到紧张，而其他同学就会放松，不再参与思考。这样的提问方式就是无效提问方式。因此，要面对全班及个人进行提问，当对个别学生提问时，应在叫学生名字之前先提出问题，给出等待的时间让学生在回答的过程中思考，不要过快的叫学生的名字。教师可以这样问：“三角形的三边有什么关系？为什么？”然后停3到5秒钟。这一等待过程能让每位同学都参与其中并有思考的机会。看起来等待的时间有点长，但这种方法是很有效、很成功的。三要把握时机，提问要结合教学环节的特点，不失时机地提出问题，让学生思考回答。只有这样，才能引发问题，主动思维，开发学生潜能，提高教学效率。