第4课谁先迎来黎明(一)背景和目标地球上的不同地区，谁先迎来黎明?这实际上涉及到地球自转方向和时区的问题。本课在学生认识地球自转的根底上，重点探究有关地球自转方向的问题。学生在做地球自转模拟实验的过程中，会认识到自转的方向不同，北京和乌鲁木齐看到太阳的时间就不相同，即黎明到来的时间有先有后。如何确定地球自转的方向就成了需要解决的重要问题。人们是通过天体的周日视运动来认识地球的自转方向的。哥白尼已经指出，天体每天东升西落的现象，不是天体的真实运动，而是地球自转导致的。本课教学就是指导学生根据太阳东升西落的现象来推理地球的自转方向。由于相对运动，人们看到日月星的运动的方向刚好和地球自转的方向相反，观察天体的周日视运动方向，就可以得知地球的自转方向。因此有必要先让学生建立相对运动的概念。教科书安排了几个活动帮助学生建立相对运动的概念。这几个活动是从易到难展开的。先是启发学生联想生活中熟悉的车、船与自然景物相对运动的现象。人坐在向前行驶的汽车里，会看到路旁的树向后退;当车向后行驶时，会看到路旁的树向前进。人坐在转椅上旋转时，会看到周围的景物在转动，而实际上它们根本没有动。当学生认识到这一切都可以通过相对运动来解释时，就自然会根据太阳的视运动一东升西落来解释地球自转的方向了。地球上的不同地区，迎来黎明的时间相差多少呢?希望学生能够关注到地球仪上的经线，并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。这实际上需要学生综合运用地球自转方向及地球自转周期的知识来解决。在计算过程中，可能会涉及到日期变更线问题。这将有助于激发学生的兴趣，在课后继续探究。科学概念.天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。.地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。.地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。.不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。过程与方法.通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。.根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。情感态度价值观.初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。.在活动中培养小组合作精神。(二)教学准备给每小组学生准备:两张白纸、水彩笔、地球仪一个。给全班学生准备:世界时区图一张、转椅一把。(三)教科书说明第一局部:谁先迎来黎明一地球自转方向如何研究北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，其实就是研究地球的自转方向。由于地球是一个球体并且在自转，所以在地球上所处的相对地理位置(经度)不同的地区迎来黎明的时间先后不同。确定不同地区的地理位置关系和确定地球自转方向是研究黎明到来先后的两个先决条件。不同地区的地理位置关系可以通过地球仪来确认。教科书先让学生通过地球仪来确定北京和乌鲁木齐的地理位置关系，然后做模拟实验。教科书中设计了一个地球自转的模拟实验，让两个学生分别代表北京和乌鲁木齐，但一定要注意他们的位置关系。即相对于代表“太阳〞的观察者来说，北京在右在东，乌鲁木齐在左在西，这也和我们观察地球仪上两者的位置东西关系是一致的。活动时可以让代表地球的所有学生同时转动，让代表“北京〞和“乌鲁木齐〞的学生见到“太阳〞就示意一声。学生们可以从他们发声的先后关系来判断他们谁先迎来“黎明〞。但由于转动方向不同，迎来“黎明〞的时间先后就不同。自西向东或逆时针方向转时，北京先迎来黎明;自东向西或顺时针转时，乌鲁木齐先迎来黎明。所以，地球自转方向不同，迎来黎明的时间也就不同。如何确定地球自转的方向就自然成为需要继续探究的问题。第二局部:确认地球自转的方向地球是朝哪个方向自转的?要解决这个问题，就必然让学生建立相对运动的概念。教科书安排了几个活动帮助学生建立这个概念，这几个活动是从易到难展开的。先是启发学生联想生活中熟悉的车、船与周边景物相对运动的现象。人坐在向前行驶的汽车里，会看到路旁的树向后退;当车向后行驶时，会看到路旁的树向前进。通过这个活动，学生可以初步知道景物视觉上运动方向与车的运动方向是相反的。再让学生坐在转椅上观察周围的物体，他们可以观察到，转椅转动的方向和周围的物体相对运动的方向是相反的。以上这些观察到的事实可帮助学生初步建立相对运动的概念一运动和静止是相对的，在运动的物体上观察其他静止的物体时，静止的物体朝相反的方向运动。教学中，我们并不需要学生归纳出这样的一段话来，学生明白这个原理就可以了。接下来，让学生在知道了相对运动的根底上进行想象和推测。通过前面的学习，学生们已经知道地球在自转。地球就好比一个巨大的转椅，如何知道地球自转的方向呢?根据相对运动的原理，既然太阳的运动方向是东升西落，那么地球运动的方向就应该是自西向东或逆时针方向了。题这