《统计与可能性》教学片断设计单位：蚌埠市后场小学作者：吴红伟日期：二〇〇七年十一月《统计与可能性》教学片断设计与反思后场小学吴红伟教材分析：本课是苏教版三年级第九单元教学内容，主要是让学生通过实践活动认识事件发生的可能性有时是相等的，有时是不相等的，并利用简单的统计知识进行实验验证，使学生的统计能力进一步得到提高。教材先让学生进行摸球实验，引导学生先估计，再实验，从实验中发现事件发生的可能性，在此过程中，学会用画“正”字的方法收集、记录数据。学生分析：学生已能对可能性中“一定”、“不可能”、“可能”的简单事件做出描述，对可能性的大小也已有了感性的认识，但还缺乏较理性的认识。在本课中学生将通过猜想——实验、统计——得出结论，知道事件发生的可能性有大有小。教学目标：1．让学生在猜想——实验、统计——得出结论的过程中，体验不确定事件发生的可能性的大小，能对可能发生的结果和可能性的大小作出判断。正确地使用恰当的词语描述发生可能性的大小。2．让学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集、记录数据。3．培养积极参与数学活动的意识，激发主动学习的积极性。进一步发展与他人合作交流的意识和能力，能够运用所学的知识解决实际问题。教学重点：1、让学生经历实验的具体过程2、会用画“正”字的方法收集整理数据教学难点：解释某些事件发生的可能性教学准备：课件，黄乒乓球、白乒乓球若干、记录表等教学片断一：1、创设游戏、激发兴趣师：同学们，平时你们摸过奖吗？生：（学生介绍自己摸奖的生活经验。）师：今天上课我们也来做一个摸奖游戏，老师将在盒子里放四个球，如果你上讲台能摸出黄球，那么你就中奖，中奖的同学将会获得由老师提供的奖品——精美的彩色铅笔一套。谁先上讲台来摸呢？（生争先巩后的举手）【教学反思】在生活中，可能性的问题对于孩子并不陌生，通过让学生自己介绍生活中参与过的可能性的活动，能勾起学生对以往生活经验的回顾。游戏又是每个孩子都喜欢的，上课做游戏对学生来说更是求之不得，而且有可能获得物质上的奖励，学生更是乐于参与课堂教学中。学生乐学，就会主动的学，就会在轻松的玩乐之中，不知不觉的体验到数学知识。2、抽签决定（将班级里学生的姓名写在纸条上，随机抽取三位同学）师：想参加摸奖的同学太多，况且老师也没带这么多的奖品，咱们抽签决定由哪位同学来摸奖好吗？（将每位同学的姓名写在小纸条上，随机抽取几张）师：（将抽到的纸条拿在手中，故作打开，而又不开，同时提问）你认为可能是你吗？为什么？【教学反思】抽签的过程，就是学生亲身体验可能性大小的过程，同时提问：“你认为可能是你吗？为什么？”让学生表达出自己对可能性大小的判断，同时营造轻松的课堂氛围。3、摸球师：要把黄、白两种颜色的乒乓球，在盒子中装入4个球，有几种不同的装法？（生列举4个球装入袋中的不同方法）1黄3白4白2黄2白3黄1白4黄a、放入4个白球师：（将4个白球依次放入盒子中）生（质疑）：不可以，没有黄球就不会有同学中奖。【教学反思】没有黄球，就不可能中奖，这个环节教师不需要任何讲解，学生能深刻的体验到“不可能”。b、放入4个黄球师：（将4个黄球依次放入盒子中）生（质疑）：不可以，都是黄球谁都会中奖，没有悬念、没有意思。【都是黄球，随便怎么摸都是黄球，让学生能深刻体验到“一定”。】c、三位学生摸球，体验3黄1白、2黄2白、1黄3白可以性大小。【虽说是三位同学参与摸球游戏，但是三位同学的参与过程却引起班里其它同学的高度关注，在关注的过程中充分体验可能性的大小。】教学片断二：你会玩吗？前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况：一个人手里拿着一个布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5个，只需一元钱就能玩一次，谁能在布袋里摸10次，摸10个红球或10个绿球就奖励10元钱。如果你在场，你会不会去玩？为什么？师：这个摸奖游戏你会玩吗？为什么？你受到了什么启发？生：不会，根本就是一个骗局，不会中奖。不会盲目摸奖，不上当；不贪图小便宜；不乱花钱；学会用数学知识来分析生活中的问题；多做实验，才能得到正确的结论【将获得的知识提升到情感和价值观领域，使德育教育在数学课上得到了很好的体现。】教后记：“教育最大的浪费是不能让学生在学校里应用学生已有的生活经验。”中国教育报首席记者李建平博士的确课堂中的许多知识其实是学生在生活中早已经接受过的，只不过是他们很难找到生活经验与书本知识的契合点，如本课《统计与可能性》在学生生活经验很多，如打转盘、摸彩、剪刀•石头•布等游戏，他们早已经有了这方面的体验和经验，做为教师的我们仅需要的就是创设情境或游戏、创造宽松的课堂氛围对