《小松鼠找花生》教案《小松鼠找花生》教案作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《小松鼠找花生》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《小松鼠找花生》教案1一、猜谜激趣，揭示课题１、猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。２、出示课题，认识生、找。二、自主朗读，读通课文１、借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。２、学生一边读，一边画出生字，读正确。３、指名读课文，检查自学生字情况。小老师教读格外、鲜艳、自言自语。４、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。５、选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。三、朗读课文，感悟内容１、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。⑴找出小松鼠和鼹鼠的对话。⑵启发学生想一想：怎么把对话读得有趣？⑶与学习伙伴一起分角色读。⑷教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。⑸请学生自由选择读的方法，上台表演读。２、朗读感悟第四、五段。⑴课件展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解奇怪、自言自语。⑵朗读体会，感受小松鼠的心情变化。３、讨论思考：花生真的'被摘走了吗？四、巩固生字，课外延伸１、读儿歌，复习生字。小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。２、用其他形式巩固要求认识的字。３、指导书写里、果。４、续编故事《花生找到了》。《小松鼠找花生》教案2一、教学要求1?认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识1个偏旁“”。2?正确、流利、有感情地朗读课文。3?知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。二、教材说明这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。教学重点是认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。三、教学建议(一)课前准备1?花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。2?要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。(二)认字、写字1?认字生字中注意读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的“生、旁、种”，区别“言、艳”的声调。不仅在认读时要读准字音，读课文时也要读正确。可采用选正确的读音读一读的方法来强化。如花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)旁(ｐáｎｐáｎｇ)边找(ｚǎｏｚｈǎｏ)到认记生字要用多种方法。“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。2?写字三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。(三)词句格外：表示超过一般，有特别、更加的意思。鲜艳：指颜色明亮而好看。奇怪：指不明白、不理解。自言自语：自己跟自己说话。以上四个词语可采用形象、直观的方法，结合语言环境让学生了解意思，不能孤零零地解释。如，“鲜艳”可让学生看插图中的花生花，知道这个词说花的颜色明亮好看。再让学生看教室里还有什么也可以用上“鲜艳”，并口头填空：鲜艳的()。如，国旗、衣服、花朵等。老师再将花放在阳光(或灯光)下跟刚才比较，体会“格外鲜艳”就是更加鲜艳、特别好看的意思。理解“奇怪”“自言自语”则要放在句子里，联系上下文来体会。本课重点要读懂第四、五自然段的两句话。前一句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了怎么没见着一个花生，于是独自猜想：可能是被谁摘走了，摘花生的是谁呢?教学时可从词入手，把上下文联系起来理解，说说句中“奇怪”是什么意思，小松鼠不明白什么。“是谁把花生摘走了呢?”这句话并没有对哪个人说，这种说法就叫“自言自语”。读到这里，可让学生想一想，花生真的.被摘走了吗?你从哪儿知道的?对这个问题可能有三种不同的回答，一种是被摘走了；另一种不是被摘走而是花生没结果；第三是花生结果了，并没被摘走而是结在土里。教师要抓住这个机会鼓励学生多读课外书，指导学生仔细读书。讨论之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特点。(四)朗读本课语言浅显，富有童趣。小松鼠看到鲜艳的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很高兴，他天天看，日日盼却没见到花生，以为谁把它摘走了。朗读时要读出小松鼠心情的变化，可重点指导三句话。一朵朵／金黄色的小花，在阳光下／格外鲜艳。(突出“金