如何开展小课题研究全红2011.4.2苏霍姆林斯基：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。一些教师在对待课题研究中的普遍困惑：不知道选什么题材好不知从哪些方面着手究竟这个课题有无价值，不可确定，感觉就是任务这个课题，一个组合作，究竟大家之间如何合作，如何分工？什么是小课题，选题从何而来？小课题研究的主要方法小课题研究的成果形式围绕高效课堂教学开展研究的小课题选题参考一、什么是小课题？选题从何而来？小课题与国家、省、市、区级等课题的区别课题选题来源及范围不同：来自教师教育教学实际活动中，范围狭小具体，一个问题就可以是一个课题，比如：在七年级科学课的课堂教学中如何让学生开展自主合作学习。上面来的课题则相反。课题规模不同：小课题规模小，成员2-5名即可，规范程度不同：小课题申请、开题、中期检查、结题要求简单。课题研究周期不同：小课题研究周期长则一年，短则一个学期，甚至是三个月。课题成果不同：小课题成果多样化。后面有专门介绍。示范作用不同：小课题主要解决本班、本学科、本校的某些教育教学问题，适用于小范围，一定时间段内适用。小课题与日常经验总结交流的区别操作的规范性不同：日常经验交流较随意、质性观点和看法居多，缺少严谨论证与数据支撑；小课题相反。有选题、论证、操作程序、过程资料积累、成果验收课题聚焦的深入性不同小课题选题来源主要来自教师日常教育教学实践活动之中，有鲜明的个性化问题色彩。二、小课题研究的主要方法（一）教育观察法准备⑴确定观察对象⑵确定观察目标⑶制定观察方案实施记录与整理提出观点并撰写报告观察研究案例1：对小学低年级学生上课时注意力集中时间和程度的观察研究20分钟的语文字词抄写观察记录表时间描述百分比（%）开始——5分钟全班学生踏实认真书写，没有任何声音动作100%5分钟后3人开始看别人的作业，并指出别人的书写毛病7.5%6分钟后7人开始有动作，有的开始发愣，有的玩铅笔、橡皮等学习用具17.5%10分钟后20人开始有动作，有的发愣，有的开始出声音50%13分钟后6人完成作业15%20分钟后14人完成作业（26人未完成作业）35%延续5分钟后30人完成作业（10人未完成）75%初步分析：一年级学生在完成一些重复性记忆作业（如字词抄写、生字抄写等）时，最佳时间段为10-15分钟。这段时间内，学生有较强的注意力，以认真的态度完成作业。按照这一特点不知作业，能达到较理想的效果。观察研究案例2课堂观课的方法1、观课分类全景式观察——获取多方信息，综合进行评析；聚焦式观察——瞄准关键问题，定向深入研讨；搜寻式观察——发现相关线索，找出突出特点；比较式观察——比对同类表现，探寻一般规律；诊断式观察——确定教学症结，解决相应问题。2、观课用工具定量用工具根据所观察问题的侧重点来设计，主要是时间和频次。例如：教师各环节用时，学生回答问题用时，学生小组讨论用时，学生自主作业用时，学生回答问题频次，学生作业量，等授课教师授课班级学科课题教师各环节用时导入新授课讨论展示练习总结作业布置学生回答问题用时学生1学生2学生3学生小组讨论用时学生自主练习用时学生回答问题频次定性用工具评价项目评价要素分值得分教学目标（9分）1通过学习，学生达到了对知识的识记、理解、应用32学生经历、应用、领会、掌握了解决课堂中某问题的方法33学生在学习过程中受到感动、陶冶、教育3学生的学（36分）4在教师启发、引领下学生能把自主性与接受性学习相结合95学生在学习过程中运用研讨与合作、展示与体验学习策略96学生参与的积极性高、参与面广、心境愉悦97学生学习效率高，收获大，兴趣浓9教师的教（35分）8教师教学过程中充分尊重学生学习的主体地位59教师能为学生搭建多种形式的展示交流平台510教师善于推动合作学习，培养团队协作精神511教师教学中能对不同层次水平的学生进行有针对性指导512教师教学中运用多种手段实现及时快捷的信息反馈513教师运用激励评价，使学生获得自尊、自信和成功体验514教学基本功扎实（语言、教态、板书、操作等）5教学效果（15分）15三维目标达成度高，学生得到全面发展516学习情绪高涨，学习态度积极，师生生生碰撞有创新火花517学习信心与能力增强，学生的个性得以张扬5教学特色（5分）18有个性风格，达到较高教学境界5评分合计100亮点与不足：3、观课记录⑴定量数据记载事先设计好一些听课用的工具表，在观课过程中直接填写。如学生发言的频次、学生小组活动时间、教师讲授各环节时间等等。⑵定性记录大家常用的定性描述。主要依据事先设计好的