２０２１．０３（中）小学中低年级学生非连续性文本阅读策略探究广东省广州市天河区石牌小学 冯 婷摘要学会从非连续性文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。当今社会发展要求学生要具备一定的非连续性文本阅读能力，而学生非连续性文本阅读能力的培养要从小抓起。教师要把准学生的兴趣点，从不同的方面采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生能够主动学习，并把所学知识迁移到现实生活中，这必将有效提高学生在日常生活中非连续性文本阅读的能力。［关键词］ 小学中低年级学生  非连续性文本兴趣  自主学习虽然《小学语文新课程标准（2019学生展开拓展教学，殊不知，这样做甚至还找出汽车票、飞机票为同学们年最新修订版）》（以下简称《标准》）只不过是揠苗助长。所以，在阅读教解说乘车、乘机的注意事项。通过一对中低年级的学生没有提出明确的非学材料的选择上，教师首先要充分利个识字学习引发的车票阅读热，不但连续性文本阅读要求，但部编版语文用课本的资源，引导学生对阅读材料达到了引导学生在生活中学习生字的教材从二年级起安排了阅读游览图、产生兴趣。唯有如此，才有利于学生目的，更使学生产生了对非连续性文车票、通知、寻物启事等非连续性文于循序渐进中提升学科核心素养，优本阅读的兴趣，培养了学生理解非连本阅读内容。由此可见，非连续性文化学生的阅读能力水平。续性文本的能力。为此，原本枯燥的本阅读能力的培养要从小抓起，要在《标准》指出：语文教学应激发识字教学变成了兴趣阅读识字，学生学生不知不觉中进行渗透学习，为到学生的学习兴趣，注重培养学生自主无意中还认识了比课本要求更多的生高年级正式开展非连续性文本阅读教学习的意识和习惯，引导学生掌握语字，从而促进了识字学习。学打下基础。非连续性文本阅读是相文学习的方法，为学生创设有利于自二、引进课外资源对于以句子和段落组成的连续性文本主、合作、探究学习的环境。小学中而言的阅读材料，多以数据、表格、低年级学生年龄较小，生性好动，阅当学生对课内知识有了充分掌握图表、图解文字、凭证单、使用说明书、读理解能力有限，因此，教师必须要后，教师要巧妙利用课外阅读教材丰地图等形式出现，显得比较枯燥不容将“兴趣是最好的老师”这句话落实富学生的知识视野，使学生感受到自易引起学生阅读的兴趣。对于一直以到教学实践当中，从选择适合的阅读身知识储备的不足，从而增强学生的故事性趣味阅读为主的小学中低年级文本着手，要让学生学会观察，厘清学习动力，以恰当的语言引导学生进学生来说，怎样才能激发他们对非连图表等非连续性文本的表达顺序,才行非连续性文本阅读，提高学生的阅续性文本阅读产生兴趣是教师亟待解能有条理地阅读文本。例如：学习二读水平，最终呈现出精彩的小学语文决的问题。本文便是对小学中低年级年级上册“语文园地四”的“识字加非连续性阅读教学效果。学生非连续性文本阅读策略进行的一油站”时，教材出示的内容是一张高让学生更多地直接接触语文材料，番阐述说明，希望能够对同仁于教学铁票。教师在进行教学时除了让学生在大量的语文实践中掌握应用语文的实践活动中提高学生阅读非连续性文通过票面识字外，还可以指导学生提规律，是提高学生阅读理解能力的手本的水平起到积极作用。取票面信息，学习搭乘高铁的基本步段之一。教师在平时要注意对非连续骤。由于高铁已经成为人们日常出行性文本阅读材料的搜集和整理，一定一、利用课本资源的重要交通工具，学生学习的兴趣极要保证阅读材料符合学生年龄段的认随着教师教学经验的积累，不少为浓厚，不仅找出自己家中的旧车票知能力。为此，可以从学生的日常生教师会忽略课本中学习内容，直接向带到学校和同学们分享学到的知识，活中发现和优先选择阅读材料，使非45２０２１．０３（中）连续性文本阅读教学能拓展到学生的解图表式非连续性文本的构成因素及会增强，看似枯燥的非连续性文本阅读学习和生活中，从而提高学生对非连阅读方法，通过对非连续性文本的阅就变得充满挑战和吸引力了。续性文本的阅读兴趣，激发其非连续读，引导学生掌握具体的方法，提升（三）延伸到生活实践中性文本阅读学习的自主积极性，提高学生的非连续性文本阅读理解能力。非连续性文本来源于生活，也用学生非连续性文本阅读水平。（一）明确学习目标之于生活。生活中的素材同样可以拿低年级学生对图解文字更感兴趣，教学目标是学习的出发点也是归来用，以全面提高学生的阅读素养。教师就可以选择图画形式的非连续性文宿。阅读非连续性文本前学生必须知比如：孩子们跟着父母去坐地铁或公本进行学习。例如：配有图解文字的“七道自己要做什么，通过阅读可以收获交车，站牌是非连续性文本。在教学步洗手法”就是学生学习非连续性文本什么。学生带着目