和谐氛围下的自主学习，学生乐学数学新课标的基本理念是义务教育阶段的数学教育应面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。有效的数学学习方式是动手实践、自主探索与合作交流。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生认识自我，建立信心。几年来，自己结合新课标的基本理念，通过向有经验的教师询问，阅读著名教育家的书籍，针对数学教学中学生不爱发言，不善于表现自己，学习的兴趣和积极性不高进行了一定实验，在实验中通过在课堂中运用创设情境-----自主探究（独立学习----小组学习-----全班交流-----质疑问难------总结概括）------巩固、应用拓展“和谐氛围下的自主学习”教学模式激发了学生学习的积极性，使学生在课堂中敢于发表自己的见解，敢于提出自己的质疑，敢于大胆猜想，乐于动手操作，乐于联系实际。乐于课后实践，学生得到了全面发展。我所教的每个学生都能自由地、大胆地参与知识的探索与交流，展示自己的闪光点。教学内容上加强与生活实践的结合，学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。教学形式上重视小组研讨的方法，让他们在小组交流、全班交流的过程，相互学习，相互借鉴，培养他们的合作意识。让他们学的主动、学的积极，让他们感知学习数学是一件快乐的事、高兴的事。教学中应遵循的原则是：一、建立平等的师生关系。课堂教学的效果不仅取决于教师对教材的挖掘程度，更取决于学生的参与程度以及教与学形成的和谐共振程度。因此只有建立平等的师生关系，才有可能最大限度的提高课堂教学效果。教师要尊重学生的权利，让学生有充分发挥自己见解的机会，给学生创设探求未知的时间与空间。凡是学生有可能想出的、说出的、做出的、就应该大胆让学生去想、去猜测、去探索、去回答、去动手操作。教师要服从于学生，当学生思维与教师不一致时，教师不要强行让学生跟着自己走，教学设计与教学过程不一致是要及时的调整，以适应学生的发展水平。教案要服从于课堂，课堂应成为学生主动学习的场所，让学生充分表演，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。例如一些简单问题，可以让学生当小老师到讲台上讲给大家听，说说自己对知识的理解，表达出自己的思维过程。相信学生，给学生以自信，让他们从教师的眼神中得到鼓励。例如：在教学笔算乘法（进位）时，一般情况下我们把进上的数字写在竖式的左边，但有的学生却说进上数字可以记在左手上，通过实践这种方法也比较好，这时教师要积极的采纳，让他感到有一种自豪感。孩子们稍遇困难，便容易丧失信心，而鼓励从根本上扶植自信，鼓励他们创造自我，体验成功；鼓励他们学以致用，发挥个性。如：在问一个一年级算术题时，2和3谁大。有一个学生说：2比3大。老师并没有嘲笑他，而是问：为什么呢？（这就是老师对他的包容性鼓励）他回答说：因为打扑克时，2比3大，还有妈妈在家里排老二，就比老三大。从他的回答中，可以清晰反映出他的创造性解题思维。使他们在学习时感到时时刻刻被你的精神鼓励氛围所包裹。让你的目光紧跟他们的进步，随时为他们（学生）喝彩加油，使他们感受到教师的鼓励无所不在。例如：在小学低年级时，当学生在学习上获得成功进步时，教师可给学生一声表扬，“你真棒”“你真聪明”“你说得真顽症”等语言当学生作业书写好时，可给学生盖一个奖杯、一朵花、一个卡通人物等，在中年级时，当学生好时，可让当组长，当校老师等。总之在学生有进步，表现好时，采取不同的表扬方式。二、让学生自己去发现问题，实施“问题”教学在教学中引导学生善于发现问题，提出问题，产生新思维，养成创新意识和创新个性。教给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多问个为什么，发表新见解。在教学中应该注意培养学生求异的思维能力，引导学生打破常规，沿着不同的方向思考，寻求解决问题的方法和途径。课堂提问变为师生互问、生生互问。把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知。三、注重联系实际,感知生活中处处有数学。学习数学不是玩数字游戏,而是为了解决问题,任何数学问题都是从社会实际问题抽象出来的,这种能力正是学生将来在实际工作中最需要的能力,也是提高素质的主要内容.学生认为学习有用,他们才有兴趣,才能刻苦钻研,才会去思考、去发现、去创造，教师在教学中必须发挥主导作用，努力引起学习兴趣，创设好情景，引导学生去发现、去思索、去创新，才会受到良好的教学效果。课外教师可以根据教材和学生的年龄特点，联系生活实际，设计不同类型的作业，引导学生主动的完成老师布置的作业，不再为作业而作业，不再烦作业。四、给学生提供想的机会1．大胆猜想。想象力是学生学习的一大财富，让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃