第页一年级下册《小松鼠找花水果》教学反思4篇第1篇：一年级下册《小松鼠找花水果》教学反思《小松鼠找花水果》是一篇科普童话，经过小松鼠找花水果的故事，告诉小先生花生是在地下结果的。全文以小松鼠找花水果为线索：从花生开花，到小松鼠像摘花水果过冬，到小松鼠一直没见一个花水果，到小松鼠怀疑花水果被人摘走了，到蚯蚓告诉小松鼠花水果全在泥土里。为了让孩子们清楚全文的脉络，在初读课文以后，让孩子们分大节试着说说每大节的意思，然后概括进行板书，再读一读，明白全文内容。教学过程中，在说话训练和朗读指点上下了点功夫：说话训练。第一自然段中有ABB方式的词语----绿油油、黄灿灿，让孩子们在朗读的基础上领会颜色表达的方式有多样，再结合以往的浏览积累，让孩子学着说说这类方式的词语，并且选择一个进行造句。孩子们能说，但不多，比如：黑乎乎、白茫茫、金灿灿、红彤彤等。其它自然段中，“每天”、“旁边”、“直到……也……”等也是训练说话的契机，也不失机遇地镶嵌于教学过程中进行了训练，先生说得不够精彩的，我及时给予补充与纠正。还有，当小松鼠找不到花水果的时分，我让孩子们说说：小松鼠会有怎样的表情?有怎样的动作?怎样的心思?并且结合表演进行说话训练，无情有景，孩子们的说话更为顺利。第2篇：一年级下册《小松鼠找花水果》教学反思《小松鼠找花水果》是一篇科普童话，经过小松鼠找花水果的故事，告诉小先生花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花水果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花水果过冬——小松鼠一直没见一个花水果——小松鼠怀疑花水果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花水果全在泥土里。教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引发先生丰富的想象。《小松鼠找花水果》是本册书的最初一篇浏览课文，同时这篇文章又带有必然的科普性，和之前的纯童话有所不同。因而在本课教学中，不仅要让先生经过学习理解课文，换要明白花生是在地下结果的这一道理。所以在教学上，我选择让先生经过不断的朗读课文，在老师的引导下，理出小松鼠找花水果的线索。然后让先生看着这条线索再现课文。运用这类方法，不仅是对先生浏览能力的锻炼，也能充分调动先生的学习积极性，争取更好的教学效果。在整堂课的教学过程中，我注重了对孩子朗读的训练，遇到不明白的地方没关系，回到课文再读。一遍不行就两遍，知道读懂为止。虽然这样可能会浪费一些工夫，但对于孩子们的朗读训练是很有好处的。而且整堂课下去，孩子们非常有成就感，一切的成绩都是他们本人解决的，他们都有一种成功的喜悦，本来我这么厉害!可以说，平常上课我把答案告诉他们，认真听课的就记住了，不认真听的就甚么都不知道。而这次一切靠他们本人，答案都是本人辛辛劳苦得来的，我想是不会忘掉的。虽然我的这类教学方式仅仅是我的一次尝试，还有很多不足的地方。但我置信方向是没有成绩的，只是需求工夫的磨练。假以时日，我想对先生的浏览是一个很好的进步。第3篇：一年级下册《小松鼠找花水果》教学反思《小松鼠找花水果》这篇课文读起来琅琅上口，轻松愉快，很快被孩子们接受，因而我在设计的时分也就特别留意：怎样引发孩子的留意和激发先生的兴味，怎样把课文上的更风趣点。首先“以趣导入，创设情境”。我是这样开始的：在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢?瞧，它来了———随即出示小松鼠的图片，问先生：你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!还让孩子经过猜谜语的方式引出课题《小松鼠找花水果》，就这样和孩子们轻轻松松地进入了课堂，让他们和小松鼠打招呼好象是身临其境了一样，这样运用直观、抽象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，使他们感到很风趣，很生动。符合低年级儿童的认知规律，为先生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，全部情境立体化，趣味纵横。其次“以读生趣，深化感知”。进入教学后，一句过度语：那就让我们一同和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了!出示图一：一片花生地。……请小朋友来分角色朗读，经过朗读的经过实践情景再现，和想象说话，表演激趣，让先生简单明了地明白意思，并用说话来反馈本人的理解。最初“以展存趣，拓展延伸”。在指点先生理解“绿油油、黄灿灿”两个词语以后，问先生：这类词还有很多，你能说一说在它们家庭中还有哪些吗?启发引导说说ABB方式的词出示：绿油油、黄灿灿、蓝湛湛……在最初还帮助先生拓展课外知识，组织先生交流：除了花水果，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(土豆、山芋、藕、萝卜……)低年段教学目标明确指出：让先生喜欢浏览，感受浏览的乐趣。所以我想，低年级的课堂特别要风趣，特别要留意在调动先生的积极性上下功夫。例如，故事中的小松鼠和蚯蚓的对话，我鼓励先生分角色来演一演，生生比，师生比，组与组比，男女生比。这些教学手腕都能很好的激起和保持低年级先生的学习兴