第页找骆驼教学反思《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，阐明遇到成绩只需仔细观察，下方小编为大家介绍一下找骆驼教学反思吧，希望对大家有帮助！找骆驼教学反思1《找骆驼》是第五册第四单元的一篇非常成心思的略读课文，讲的是一位商人丢失了一只骆驼，凭着一位老人独到的观察力及惊人的分析和判断力，商人找到了骆驼，令人拍案叫绝。文章情节简单，对话较多，而这组教材的专题是“仔细观察”。教学中我引导先生在理解课文内容的基础上，培养先生仔细观察、勤于考虑的习气。《找骆驼》一文对话多，对话中的提示语可不多。一是商人见老人详细描述了骆驼的样儿却又宣称本人并不知道骆驼的着落后“忿忿地”指摘他;二是写老人“不紧不慢地”回答商人的质问。虽然只需两处，却淋漓尽致地显现出了人物内心世界及性情特点。教学时，我以此为切入口，引导先生研读。“忿忿”是甚么意思?从课文哪里看出商人确实很生气?你能换个词来表达商人的生气吗?经过课文具体语句的浏览感知，先生不仅读懂了课文，还感遭到了人物的情态，“不紧不慢”该怎样读?你能把这类感觉读出来吗?从老人“不紧不慢”的叙说中，你明白老人是怎样知道骆驼的样儿了吗?从这不紧不慢的语句中你发现这是一位甚么样的老人呢?语文的学习意义是对先生灵魂的塑造和精神的指引。“中年级的先生要能清楚明白地讲述见闻、并说出本人的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用言语打动别人。”说话是写话基础，三年级是从说到写的一个承前启后的过渡时期，因而在平时的课堂教学中，我很注重先生说的训练，在说的训练中积累语文知识，进步语文素养。比如学习课文第10、11自然段时，轻声朗读后考虑：老人没有看见骆驼，但是为甚么说得那么详细呢?用浪线划出老人看见了甚么的句子。出示：老人看见()，知道()。先生用本人的话说完后，再用上关联词“由于??所以??”或“之所以??是由于??”说一说。有能力的先生可以选“之所以??是由于??”说，学习有困难的先生可以选“由于??所以??”说，表现了说话的层次性。我重点捉住老人看到的景象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，经过运用关联词“由于??所以??”进行说话练习。既加深了先生对课文的理解，又这样，在填空的基础上对先生进行因果关系的关联句的训练，既进一步理解了课文，又拓展了先生的知识面;既积累了言语，又培养了先生的言语表达能力。这篇文章对话多，也是朗读中见真情的好教本。这一课就是要让先生读，分角色读、小组读、全班读、范读、同桌合作读、引读等方式，在读中就会领会课文中所用的语气词，领会老人的仔细观察和认真考虑。以分角色朗读课文来创设情境，将先生引入找骆驼的现场，再经过多种方式的朗读让先生充分融入文本，激发起先生对本课学习的兴味。并经过恰当的引读启发先生，引导先生充分品味言语，不断揣摩，先生从中感悟，培养言语感知能力。不过，由于这是一篇略读课文，在教学中我次要是让先生围绕了浏览提示里的两个成绩，让先生经过自主、合作、探求学习方式去学习课文，解决成绩，但一堂课下去，我仿佛感觉本人讲的还是比较多，对于浏览课文学习方式还把握不够。找骆驼教学反思2《找骆驼》是一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，次要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的景象进行精确判断，使商人找回骆驼。文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于考虑,才能得出正确的结论。由于这是一篇自读课文，所以重点是先生对课文的全体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让先生重点理解'老人为甚么能找准骆驼的特点，他的根据是甚么?”作为小组合作学习的内容，让先生分四人小组进行讨论，交流，再让先生进行全班反馈，从先生汇报的情况看，大多数先生能积极参与讨论，能较精确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左侧驮着蜜，右侧驮着米。3缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎样知道骆驼的这些特点的句子。并留意在思想训练过程中加强言语表达的规范性。让先生想一想：骆驼的特点和老人观察的根据有甚么关系，引导先生学会用上“由于??所以??”和“之所以??是由于??”的关联词练习说话，使先生的言语表达更符合逻辑，找到老人能精确无误判断的有力根据。在教学的最初一个环节中，请先生想象：当商人再次遇到老人时，他会对老人说些甚么?由于在前半节课讨论填表的环节所占的工夫较长，先生在课堂上独立考虑的工夫不充分，导致在想象说话的过程中思想遭到限制，并且思想较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察”的思绪上。找骆驼教学反思3《找骆驼》是人教版三年级语文上册第四单元的最初一篇课文，是一片独立浏览课文。这篇课文次要讲了一位商人丢了一只骆驼，他向一位老人打听骆驼的音讯，结果在老人的帮助下商人顺利地找到了本人丢失的骆驼的事。经过这篇课文的学习要使先